锋与天气(说课稿) .pptVIP

* 锋与天气 一、说教材 （一）教材的地位和作用分析 （二）教学目标 （三）教学重难点 二、说教法三、说学法 四、说教学过程 一、说教材 （一）教材的地位和作用分析 本节教学内容是第二单元《大气》知识结构中重要的一环。本课是在综合前两课内容的基础上，阐述常见的天气现象的成因。在实际生活中，天气系统与人们的生产、生活密切相关。本课所讲的内容，对于学生了解天气变化的最基本因素，普及天气知识具有积极的意义 。 （二）教学目标 知识与技能 1．了解锋面系统的形成及其影响下的天气特点。 2．初步学会识读简易天气图，提高读图和分析现实天气现象的能力。 过程与方法 通过读图、列表比较、分析简易天气图并结合我国现实的天 气现象，认识各种天气系统对天气的影响 情感态度与价值观 ①激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科 学态度。 ②建立有效的课堂情景，使学生学会用发展的观点看问题。 （三）教学重难点 教学重点： 冷锋、暖锋的形成及天气特点。 理由：是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。另外，掌握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用”，解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象。例如“一场春雨一场暖”，“一场秋雨一场寒” 教学难点： 冷锋、暖锋过境前、过境时与过境后的天气变化及原因。 理由：把冷锋、暖锋与天气的关系确定为难点之一，原因有四：一是锋面对天气的影响比较抽象，二是要抓住冷、暖气团哪个为主动，三是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异，四是要懂得什么是过境前、过境时、过境后，它们分别被什么天气系统控制 二、说教法 1、比较教学法：冷暖气团、冷暖锋，采用比较法有助于学学生记得牢 2、启发式教学法：用启发性的提问引发学生的思考，有利于教学情景的创建 3、趣味教学法：用谚语、典故、生活实例来归纳知识点，活跃学生思维 4、多媒体教学法：某些内容抽象，借助多媒体演示，使抽象思维具体化，直观化。 三、说学法 1.师生互动学习法： 在学生学习本节内容的重点和难点时，教师始终和学生一起参与，教师重在“导”，学生积极认真地“演”，从而在师生互动过程中，完成本节的教学内容。 2．分组讨论学习法 学生在教师提问的基础上，小组间进行讨论，加强彼此间的沟通与协作。如 “试做天气预报员”的活动，让学生分组讨论，模仿天气预报员进行“天气会商” ，并进行天气预报。从而充分发挥学生的主体作用，强化学生的参与和合作意识。 五、说教学过程 锋 气旋、反气旋 锋面气旋 与天气 与天气 与天气 【先学阶段一】 气团 阅读P41第二段，完成以下内容： （要求：标出关键词，完成学案相关部分；可适当讨论；时间2分钟） 问题：1、什么是气团？ 2、根据性质不同，气团可分为哪两种？ 3、对比冷、暖气团性质差异（提示：气 温、气压和密度方面对比） 一、 气团： 水平方向上温度、湿度等物理性质分布比较均一的大范围空气 2、按性质分类： 暖气团：气团在移动过程中，比其所经 下垫面温度高的气团 冷气团：气团在移动过程中，比其所经 下垫面温度低的气团 1、概念： 气温 气压 密度 冷气团 暖气团 明确:受单一气团控制，天气晴朗。 较大 较小 较低 较高 较低 较高 冷暖气团的差异 【先学阶段二】锋的形成 阅读P41第二、三段，结合图2.18，解决以下问题 （要求：完成学案相关部分；不看书回答；时间2分钟） 问题：1、什么是锋面、锋线？什么是锋？ 2、锋面倾向哪种气团？ 3、锋面附近常伴有哪些天气现象？ 冷气团 暖气团 锋线 锋面 二、锋的形成 在锋面附近常伴有云、雨、大风等天气 N 锋前 锋后 锋 在锋移动过程中，根据冷暖气团所占的主次地位的不同，可以将锋分为冷锋、暖锋、准静止锋等类型。 锋的分类 【先学阶段三】 冷锋与天气 阅读课文P41最后一段结合图2.19，完成以下内容（要求：完成学案相关部分；可讨论；时间2分钟） 1、什么是冷锋？ 2、冷锋符号及其雨区位置（锋前还是锋后） 3、冷锋过境前、