高效课堂之让学生爱上课堂程寨小学黄翠翠.pdf

《高效课堂之让学生爱上课堂》 程寨小学 黄翠翠 通过对高效课堂有关内容的学习， 我懂得了， 作为一名英语 教师，在语文课上我们不仅要好好讲课， 更要注重教的方法和学 生学的方法， 培养学生的积极性和主动性。 语文课堂的发展是迅 速，复杂多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的 新精神， 有一点应该是不变的， 那就是语文课堂教学应该是务实 高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会： 一、教学目标把握要准确。 《全日制义务教育英语课程标准》针对学生不同年龄段的身 心特点， 对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。 这就 要求我们要认真研读《标准》 ，严格按照《标准》的要求对照执 行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么 努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻 而易举地灌进篮筐， 当然也就没有战胜困难的喜悦。 在制定教学 目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度 与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则 就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分 离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施 教原则， 教学目标的制定也要因人而异， 不同层次的学生要求达 到的目标也各不相同， 要避免一概而论。 要保证课堂上 80% 以上 的学生掌握 80% 以上的课堂教学内容。 对于优等生我们可以在课 外延伸一些略带挑战性的练习； 而对于那些后进生， 我们也可以 为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。 二、教学环节设计要合理 就阅读课来说，教学环节的设计基本采用 “四步导读 ”的模 式。第一步，在老师诱导下学生初读课文， 让学生感知课文语言。 第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第 三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四 步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。 在这个过程中， 学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地 位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践 提供服务。老师的 “导 ”与学生的 “读 ”相互渗透、相得益彰，充分 体现了师生间、 生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。 “四步导读 ”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设 计是合理的。 当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调 整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。 三、课堂教学提问要精当 课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节， 是启发学 生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重 要手段。它贯穿于课堂教学的始终， 直接影响着课堂教学的成败。 教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里 去，问出水平来， 才能更好的促进我们的教学， 利于学生的发展。 教师在课堂教学中， 要通过问的技巧与艺术， 体现出教学新理念。 提问要有一定的思考价值， 能调动学生的主动性， 集中他们的注 意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对 知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。 提问的难易要适合不同层次