产教融合背景下德国职业教育专业建设的几个关键问题（上）.pdf

产产教教融融合合背背景景下下德德国国职职业业教教育育专专业业建建设设的的几几个个关关键键问问题题 （（上上）） 2019年09月25 日 摘摘要要：：产教融合作为当前教育改革与发展的指导思想，在实现教育与产业有效对接 程中发挥着行动方针性的指导作用。 德国作为职业教育供给与产业需求高度匹配的职业教育强国，在专业建设层面形成的设计导向的教育理念、职业导向的专业 设置、能力导向的专业标准、工作导向的职业课程、行动导向的课堂教学等成功经验值得我国深入挖掘与反思借鉴。我国职 业教育供给侧改革需要进一步强化产教融合思想，在教育理念上强调适应与设计并重，在专业设置上对接专业体系与产业 链，在培养标准上关联专业标准与职业标准，在课程开发中挖掘职业工作的诀窍知识，在课堂教学中展现完整性学习性工作 任务，着眼于培养既满足于当下又面向未来的高质量职业技术人才。 关关键键词词：：产教融合，职业教育，专业建设，德国 基金项 目：国家社会科学基金2018年教育学一般课题 “德国职业教育治理体系应对 ‘工业4.0’的进程、举措、方向研 究” （BJA180104），主持人：王继平；北京市教育委员会2017年度社科计划一般项 目 “北京高职教师企业实践成果转化模 式研究” （SM201710853001），主持人：赵俊梅 2017年12月，国务院办公厅发布的 《关于深化产教融合的若干意见》 （国办发[2017]95号）提出， “受体制机制等多种因素 影响，人才培养供给侧和产业需求侧在结构、质量、水平上还不能完全适应”[1]。以满足社会产业需要为导向，实现教育 和产业之间人才供求上的有效衔接，需要在教育中，尤其是职业教育和高等教育中 “发挥企业重要主体作用，促进人才培养 供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合，培养大批高素质创新人才和技术技能人才”[2]。职业教育作为联系产业界与教 育界最为密切的教育类型，其在产教融合方面的发展经验和改革方向尤具示范意义。 德国职业教育，尤其是 “双元制”职业教育素来被称为 “校企合作典范，工学结合的样板”，是德国产业与教育得以深度融 合的核心实现形式。其以 “双元合作，企业主体，教育调节，育人为本”[3]为主要特征的双元制职业教育模式，遵循产教 融合的顶层设计并以全面的质量保障措施相配套，为德国现代工业的发展培养了一大批高质量职业技术人才，真正实现了人 才培养与产业需求两侧在结构、水平、数量和质量上的高度匹配。其专业建设在教育理念、专业体系、专业标准、课程开发 和课堂教学的各个层面所蕴含的产教融合思想，值得深入挖掘与反思借鉴。 一一、、设设计计导导向向的的教教育育理理念念 设计 （德语Gestalten，英语Shaping）导向职业教育理念是20世纪80年代在德国发展起来的职业教育指导思想，其基本内涵 在于：职业教育所培养的人才不仅要有职业适应能力，更需要具备本着对社会、经济和环境负责的态度，参与设计未来工作 世界发展的能力[4]。这也意味着，职业教育界的设计导向理念对职业技术人才的素质要求不仅体现在其对现有职业的适应 与匹配 （适应导向），更要能够体现在为促进职业、企业、行业、社会的发展做出设计性和创新性的贡献方面 （设计导 向）。 职业教育是基于职业的专门教育，其研究对象涉及职业体系、职业教育培和训体系及两者之间的关联。职业体系与职业教育 和培训体系之间既相互作用又相互影响。一方面，职业体系对职业教育和培训体系产生影响。从宏观的体系层面看，职业体 系中的技能等级、职业领域及职业分类是职业教育和培训体系中教育等级、学科门类和专业设置最直接的参照标准。从微观 的教学层面看，作为需求侧的行业企业对作为供给侧的职业教育和培训体系所需达成的人才质量提出了要求，进而直接反映 在职业教育专业教学标准的设计、培养 目标与规格的设定、课程内容的选择与排序、教学 程的实施与评价等多个环节之 中。也就是说，职业教育和培训所培养的人才应当首先适应和满足行业企业提出的资格要求 （适应需求）。另一方面，职业 教育和培训体系反作用于职业体系。职业教育通 培养高质量职业技术人才的方式循序渐进地促进经济增长方式的转变、技 术的进步、劳动组织的优化和行业企业的发展，职业教育培养的人才同样能够对发展、优化劳动力市场和职业体系起到设计 性和创新性的促进作用，进而实现个人发展 （设计需求）。这也表明，社会发展对职业技术人才提出职业资格与能力要求， 职业技术人才通 教育和培训获取职业资格与能力，这两方面应是相互影响的，后者适应前者并且对前者