落花生（第二课时）教学设计.docxVIP

《落花生》第二课时 教学目标 知识与技能：理解文章内容，并体会含义深刻的句子，初步了解借物喻人的写作方法。 情感态度价值观：学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 过程与方法：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，通过抓重点语句，理解花生的精神品质，体会作者的启示。 教学重点：由表及里地了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子。 教学难点：把花生的品格与做人联系起来，进而悟出深刻的做人的道理。 教具准备：多媒体课件。 教学过程： 一、复习导入。 课文围绕落花生讲了哪些事？哪些是详写，哪些略写？（指名回答） 教师谈话过渡：上节课我们已经学习了课文的第一，二部分，那么这节课我们继续来学习课文的第三部分，议花生。 板书：15、落花生。 二：深入探究课文的第三部分。 （一）让学生自由读第三部分，提出要探究的问题。 （二）师生一起探究学生提出的问题。 1、花生有什么好处？谁说的好处最重要？（在探究这个问题的时候，先让学生自由朗读课文，边读边用“ ”画出描写花生的好处的句子。学生汇报，指名回答。） 2、课件出示第十自然段。 父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵:它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。 学生自由读第十自然段，边读边完成以下提纲 （1）苹果、桃子、石榴有什么特点？用“ ”画出关键的词语；花生最可贵的是什么？用“ ”?画出关键的词语。 （2）出示苹果、桃子、石榴和花生的图片，让学生看图进行比较，抓住关键词，说出他们各自的特点，说说从这个句子中，你领悟到什么表达方法。 （3）让学生小结品读句子的方法：抓关键，抓表达方法。 2、运用品读句子的方法，小组合作理解文中重点句子的含义。 （1）课件出示句子。 所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。 人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 （2）让学生找出关键词语理解，再理解句子的意思。 （3）联系实际说说，哪些是有用的人，哪些是只讲体面的人？ （4）引读句子。 （师）父亲希望我们做怎样的人，父亲说：（生）“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” （师）我坚决地回答：（生）“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” （师）所以我们要做：（生）“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人” （5）作者借花生来赞美具有不图虚名，默默奉献精神的人，这种写法叫做什么？引导学生说出借物喻人的写作方法。 拓展延伸 让学生联系实际进行口语训练。 （1）在生活实际中有哪些人具有花生的品格？ （2）你准备要做怎样的人？ 谈学习收获。 教师从以下几个方面引导学生谈收获： 1、所学内容。2、表达方法。3、做人的道理。 练习。 1、父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和_______相比，还是_______最可贵。 2、人要做 的人，不要做 ，而 的人。 布置作业；课本小练笔：作者由落花生领悟到做人的道理，你从身边的事物中领悟到什么？试选择一种事物写一写。 板书设计 落花生 种花生 收花生 （略写） 尝花生 花生?（埋、矮矮地长、挖）藏而不露?默默奉献 借物喻人 议花生 桃子 对比（详写） 石榴?（鲜红嫩绿、高挂枝头） 苹果 人要做……不要做……而…… 教学反思：有幸得到上级领导的重视，在上学期第八周，我上了一节镇教研公开周的汇报课，内容是五年级上册第四单元的《落花生》第二课时。 结合老师们的评课，现将这节课反思如下。 一、课堂的容量大。 本节课以读为本，引导学生在多种形式的朗读中提出需要探究的问题。师生共同探讨。引导学生在读的基础上，通过多层次、多形式的读来感悟课文，通过抓重点语句，由表及里地了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子。学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。把花生的品格与做人联系起来，进而悟出深刻的做人的道理。初步了解借物喻人的写作方法。 二、注意内容的整体感，让孩子多