小学语文如何设计家庭作业.docVIP

如何设计作业 在当今减负增效的大环境下，如何布置语文家庭作业，既使学生作业量不多，又能保证成绩质量，更能够提高学生的各方面的语文能力呢？这是我们大家都想探索的问题。今天，我根据教学流程，将如何设计语文家庭作业分“课前作业、课中作业、和课后作业”三部分和各位老师进行交流。 课前作业的布置 课前作业指课前的预习作业。语文课前预习：是指课前先自学新课文的内容，对课文中生字、词语进行学习，对课文有个大概的了解，这是语文学习中的一个重要环节，课前作业的布置是为了培养学生的自学能力。 课前预习的方式之一----设计预习模块指导预习 预习模块一般分为五个步骤： 1．读：要求读准字音，读通句子，把课文读流利，做到不错字、不掉字、不重复、不读破句。 2．圈：课前预习课文时，自然段标上序号，用自己喜欢的符号画出生字、生词、积累的好词，不理解的词。 3．查：①运用字典、词典等工具书或已有的知识经验、弄清圈了字、词的音、形、义并将注释写在预习纸上，便于在阅读中理解词语，加深印象。积累文中有词语，分析构词方式，举一反三。老师也应该指导学生逐步掌握理解词语的方法，比如：近义词理解法、词素合并法、想象画面等方法。②查阅和课文相关的资料，比如：了解作者生平和写作背景，和课文内容相关的文章，相关的图片视频等。 4．划：划出课文的重点词句段,对精彩的描写，含义深刻的句段及对自己有所触动，有所启发的片段。都可以用自己喜爱的固定标志画出来，写出批注。 5.思：对课文质疑；揣摩文章的顺序等。 以上个步骤对于学生预习,扫清生字词障碍，初读了解课文，为后续深入的学习课文做好了充分的准备，在预习的过程中学生也掌握了有效的自主学习的方法。 课前预习的方式之二----设计有效的导学问题 既根据所学课文的不同体裁和学生知识的差异，设计相关问题有针对性地进行预习。我们也常把它称为导学案或预习单。 在预习单中老师需要设计引领学生整体感知的问题。比如：这篇课文写了一件怎样的事？课文写了谁，写了他的几件事？课文中描写的景物给你怎样的感受？课文描写了哪些景点？……整体感知的问题能帮助学生了解文章的大意，理清文章的思路。 预习单中的问题设计老师还可以从文体入手，设计的问题要能抓住文章的重点、中心，要有提纲挈领的作用；也可以针对课文的重点，难点设计问题。 课堂作业（重点） 课堂作业常常指完成课堂教学后，教师设计的帮助学生强化巩固课堂所学的作业。 课堂作业的设计要遵循下面五个原则： 题组合理 要包含积累运用类题；阅读题；表达题。其中各类比重根据年段不同有所不同。 题量合适 要考虑学生抄题时间和完成时间。一般抄题时间不超过15分钟，完成时间不少于25分钟。有的阅读片段题，片段不用抄写。教师可以用小黑板或白板呈现出来。 题型丰富 题型不要单一。 题干清晰 题目表述要准确清晰没有歧义；要求要明确，指向要明确。 重点突出 要突出作业的强化巩固功能，要和阅读教学课的训练点相呼应。 下面就以上原则对部分题型举例：除了看拼音写词语、组词、造句外，我们还可以： 1．设计词语理解题。例如：例如：五年级《心愿》一课可以设计运用“词素合并法”理解文中“目不转睛、含苞欲放、迷惑不解”等词语。 2. 设计内容探究类题。例如：四年级《木兰从军》一课，设计第五自然段分几层？用小标题概括每层的意思。找出这段中的动词，并说一说从中体会到什么？ 3. 设计复述等题。例如：五年级《武夷山和阿里山的传说》可以复述所学相关的课文内容，用自己的话补白花珊是如何苦练本领这一部分内容。 4. 设计表达训练类题。如，仿写、扩写、缩写、补写、改写。例如：四年级《巨人的花园》可以布置仿照课文中的语段，学习先概括后具体的写法，写一段美丽的校园。 课后作业 《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。所以教师应多创造条件和机会帮助学生进行语文学习实践，促使学生语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展。 课后作业要打通课内与课外的联系，形式可以丰富多样。 准备式作业 例如：四年级学完了《三潭映月》可以自己将喜欢的武汉的一处景，写一段话，为单元作文“我爱我的家乡”做素材准备。 归类式作业 例如：学生学习完一个单元，学生在生字识记，词句理解，课文内容理解等方面多少都会有一些疏漏，课堂听写作业反馈上一目了然。可以布置学生将订正的词语、句子进行归类。也可以让学生就单元学习内容归类，比如结构相同的词语，容易混淆的生字，修辞手法相同的句子等。 群文阅读式作业 群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。提高语文的综合能力必须要有一定量的阅读。学生在学完一篇课文或一单元课文后，老师可