和青年教师聊聊如何上好课.docVIP

和青年教师聊聊如何上好课 ??? 周六在北京某著名高校上大二的侄女来家里玩，和她聊起了这所名校教师的讲课情况。出乎意料，侄女以及她们班大多数同学对于某些青年讲师的授课甚是抱怨，已经到了选课时尽可能回避，其讲的课尽可能不去听的地步！因为有的青年老师照本宣科，读PPT（而且ppt 还完全是课本的拷贝！）。实在是让他们感觉枯燥和毫无收获，不如自行阅读。 ??? 我对我的侄女及其同学非常同情，更对这些青年教师们相惜，因为自己也曾经是青年教师。相信没有不想上好课的教师，只是现在的青年教师，在上岗前缺少了一个重要的培训环节。我感觉自己有一份责任，应该把自己的一点体会和他们交流，也许能够有所帮助。 ??? 90年代以前的新教师进校，开始是要当助教的，跟着一位老教师上课。老教师讲课助教听课观摩，负责批改作业、答疑等。大约半学期过去后，有较容易讲的内容，会给助教安排一两次讲课的机会，老教师在下面听，课后提改进意见。一般是要助教1年，才有机会独立授课。那时候，所有新教师都要经过这样的过程，因此得到了比较好的教学培训。 ??? 90年代以来，尤其是进入了二十一世纪，一切都在迅速发展，学校招生规模扩大，科研任务繁重，这些过程也就都被简化掉了。因此就有了我的侄女抱怨的问题，这个问题还是比较普遍的。面对这样的形势，我们青年教师该怎么应对呢？ ??? 首先，我觉得，需从思想上重视。我们作为教师，培养人才是我们的天职！虽然我们需要面对学校的考核，而考核指标又大多侧重于研究的业绩， 如项目、论文、获奖等等。我们要提职称、要发展，必须在研究方面取得更多更好的业绩。但是，如果我们把眼光再放远一点，想想20年30年后，我们大多数人的这些业绩还有谁会记得，在历史的长河中又算什么？而我们培养的人才会一代一代传下去，也许你精彩的课让他们一生都受用。 ??? 当然，并不是说我们不要重视科研，实际上研究本身也会对教学起到很好的辅助、促进作用。我们可以站到学科的最前沿，把最新的研究进展和成果介绍给学生，这将大幅度提高我们的教学水平。我是说，我们在重视研究的同时，不要忘了我们的天职，也要重视教学。从思想上重视了，我们就会千方百计地想办法去做好。 ??? 接下来就是想办法做得更好了。我记得1996年我博士后出站留校工作，系里安排我讲授《水污染控制》课程。为了能够把这门课讲好，我自费去清华大学环境工程系旁听了一年的课程，听了陆教授和张教授讲授的《水处理一》和《水处理二》，受益匪浅。我一方面从学生的角度感受哪样的教学是吸引人的，能够取得好的教学效果，同时从教师的角度去思索，自己应怎样讲课，讲出自己的特色来。 ???? 因此，我给青年教师的第一个建议是，在本校或外校听教学效果好的老师的课，坚持听一遍，相信我，一定会有很大的收获。也许你会说你上学时已经听了很多老师的课，其中不乏教学水平很高的教师。但是，要知道，当你以教师的身份、教师的心态去听课，你所感受的、收获的是大不一样的。你试试看？ ??? 再谈谈我所理解的课堂教学的内容和教科书的关系。作为教师我们不仅应把课本弄懂、吃透，更要把其中的重要、核心内容提炼出来，这些提炼出来的东西就是我们的PPT上主要展示的内容，它应该是提纲携领的。PPT上切忌出现大段文字，除非是必须陈述的重要概念和理论。 ???? PPT只是第一步，我们要讲好一门课，还需要多看相关的资料，掌握最新的进展，掌握尽可能多的实际案例。在进行授课时，我们介绍了基本的概念、理论后，应结合合适的案例进行进一步的讲解，使学生能够掌握如何使用这些理论和方法解决问题，还要适时地告诉学生目前的最新研究进展。 ???? 我的第二个建议： 我们上课应该以教科书为主线来进行授课，但是我们的讲课内容不能只是局限在教科书内，应该有扩展，应该能够让学生了解更多书上读不到的知识。这样我们的讲课才有吸引力，也才能达到好的教学效果，受学生欢迎。 ??? 第三个建议，平时在我的研究实践活动中多注意搜集案例资料，并适时更新补充到我们的教学活动中。 ??? 其实，教学和研究本身是我们工作的相辅相成的两个方面，研究能够对提高教学效果有促进作用，同样，教学也会对研究有帮助。我们可能对某些东西已经定势思维，认为就是这样，但是思维活跃的学生们会对有些东西提出质疑，你要对他们的质疑做出回答，有时他们的问题能够启发你的某些新的想法，甚至是新的研究方向。这需要在教学中创造好的交流气氛，多和学生交流，相信会有意外的收获。 ??? 如果再要求高一点，最好能够做到不用ppt教案，你也能把课讲的很精彩生动。因为侄女还说了一件事，有一次上课，她们有个老师平时很少点名，但这次居然花了15分钟点名，点的学生都很紧张。点完名以后，老师说了一句话：“我忘记带U盘了，今天这节课同学们自己复习吧”，雷人啊！ ??? 记得有