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“幼儿园留级现象”一说说 泉颍幼儿园 张立新　　每年暑期开学报名，心里总有那么点点的纠结:15%至20%家长对学前教育的认识严重不足，他们对孩子为什么入园，一直处于迷茫状态之中。在他们的意识里，即使孩子达不到入园年龄，如果孩子会背几首唐诗，会数数，能认识一些汉字，孩子就可以入幼儿园。如果因为孩子的入园年龄不足老师不愿意接收，他们就会强烈要求直至答应为止。他们认为：孩子小，大不了在幼儿园多留二年，其实则不然。故此，他们的举动不得不让我心有所思。　　对于幼儿园留级这一现象，多年来，我一直留心观察各年级留级所带来的不良影响。经多方走访及QQ群网络调查，95%以上的老师和我一样，很不赞同幼儿园的孩子留级，因为留级对孩子的心理健康成长不利。特别是大班，对孩子的影响较为明显。　　在孩子的接受能力毫无 问题的情况下，只不过年龄小了几个月，不到小学的入学年龄，必须在幼儿园留一级，针对这种万不得已特殊个例的情况下，小班留一年影响暂无大碍，因为孩子年龄越小，留级对孩子的负面影响越小。小班是培养孩子养成良好习惯的开端。习惯的养成多以综合 活动和游戏为主，同时他们还没有对“留级生”的身份产生敏感。如果连上两年的中班或大班，副作用远比连上两年的小班要大一些，孩子越大，自尊心越强，对“留级生”的身份越为敏感，特别是大班，迫于种种压力，老师必须系统化地传授各种知识，这时，“留级生”的好多不良习惯也随之而生，学过一遍的这些孩子心理上就会产生一种强烈的“卖弄”或“厌学”的情绪，同时孩子的“求知欲”和“好奇心”在无形之中也受到打击，无所事事的这些孩子，课堂的捣乱毋庸置疑，长期以往，生活在这样的环境里，孩子的良好习惯与 兴趣得不到合理的培养，心理的成长也得不到健康的发展。　　玩，是孩子的天性。幼儿教育多以游戏为主，让孩子在玩中学，学中玩，寓教于乐，娱乐寓教。幼儿教育不同于小学。幼儿阶段主要是以开发智力为主，培养孩子的各种良好习惯、 兴趣。幼儿期是一个人认知、道德、情感、人格等迅速发展的重要时期，也是他们进步发展的重要基础。要珍重他们的精神世界、生活世界和生命世界，使他们拥有快乐的童年。孩子是一个社会的人，具有人的尊严与价值，不论什么种族和性别的孩子都拥有一切基本的人权，游戏、学习和发展是他们不可剥夺的重要权利。孩子是发展中的人，即不能将成人的要求套在孩子身上，也不能任其自然发展。促进其身心健康活泼地成长，无论是家长、老师、社会都有着不可推卸的责任，要尽力创设一切条件，使孩子真正生活在自己的童年里，满足他们生存、发展、游戏、学习和受教育的需要。幼儿教育要面向全体孩子，为每一个孩子，包括有特殊需要的孩子提供积极的支持和帮助，促进他们身心全面和谐健康地发展。幼儿教育应尊重孩子的人格和权利，尊重孩子身心发展的生长规律、生活规律和学习特点等，以游戏为基本 活动，保教并重，关注个别差异，促进每个孩子富有个性的发展。　　科学育儿，遵从幼儿生理和心理发展规律是每一个家长和老师的职责。幼儿园留级现象的根源，其一，科学育儿知识的宣传力度不够，致使家长对学前教育认识严重不足，导致这些家长错误的认为幼儿园留级是一种合乎常理的现象；其次，老师对幼儿教育方针的执行力挺不坚，错误的诱导家长，幼儿园孩子可以留级；再次，托班的不能正常开设也是幼儿园留级现象的原因之一。面对家长的无理要求，不能随从于他们的意愿，老师的屈服与妥让，不是为家长排忧解难，而只能让家长进入幼教误区的意识越陷越深。　　尊重孩子，就要对孩子负起责任，为孩子的一切着想。关于“幼儿园留级现象”，既不能纵容家长的不良行为，听之任之，也不能因为某些原因，让那些不良倾向在家长的心中滋生。为了孩子拥有欢乐的童年，为了幼儿教育良性循环发展，让我们携手并进，齐心协力，共同为孩子创造一片真正的蓝天！