乌鸦喝水的说课稿.docVIP

《乌鸦喝水》的说课稿 张雪齐 尊敬的各位评委大家好： 今天我说课的题目是《乌鸦喝水》，下面我将从以下几个方面进行说课： 一、说教材 《乌鸦喝水》是一篇经典、有趣的童话故事，以“ 喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象。 二、说学情 本课的授课对象是一年级下学期的学生，学生朗读识字能力较弱，但学生已初步具备了拼音识字的能力，因此老师在指导学生识记时，要鼓励孩子自己想办法。阅读后，学生对课文已经有了自己的问题和想法要引导学生动脑筋想办法，通过学生动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们的自主学习能力 三、说目标 根据《语文新课程标准》提出的“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维目标，结合课文的特点和内容，我设置了以下教学目标： １、认识“乌、鸦”等９个生字。会写６个生字。能正确流利的读课文。 ２、自己运用已学过的学习方法认读生字。通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文。 ３、培养学生遇到困难时要仔细观察，认真思考的好习惯。 四、说教学重难点 “乌鸦是怎样喝到水的？”这既是本文的教学重点，又是教学的难点，运用实验、多媒体课件直观教学，化静为动，使学生身临其境，感受其中的奥妙，避免了抽象烦琐的讲解。在识字教学中“喝”与“渴”字，形近、音似，区分这两个字成了本课的难点。 　 五、说教法 　 在教学方法上，因为低年级学生爱表演，喜欢想象，有较强的求知欲，根据教材的特点，我拟定以下教法： 朗读课文，领会课文潜在的思想内涵，是本课教学的主要目标。依据课改理念，采用自主、合作、探究的学习方式，使学生读通过读懂、读好课文。同时让学生通过多媒体课件和生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义，体验法。通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。 　　六、说学法 　　学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。 　　七、情感互动说过程 　　１、谜语导课： 　　我认为富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥，通过桥梁，师生的心拉近了。 　　⑴《乌鸦喝水》的这一课我采用了谜语激趣导入, 如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。 　　（2）然后揭示题目《乌鸦喝水》，思考：你有什么问题想问问乌鸦的吗？ 通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题，孩子们的兴趣被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。 2、整体感知课文内容，视频播放朗读。 让学生初步了解课文，理解课文的大意。 3、分层识字： 　　⑴　由于这是一年级第二学期，在这之前学生已经学过几篇短小、有趣的课文了，其中还有不注音的文章。因此学生已有了许多对不认识的字，读不通课文的解决办法，所以在自学要求时，只要教师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面学生也已懂得加一加、减一减等方法来解决生字。 4、读文感悟。 (1)、本文在学生学习第一自然段时提出思考：乌鸦是怎么找水喝的？这一环节中可抓住“到处”这一关键词启发学生想象乌鸦四处找水的情景。 正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢？引导学生从文章中得出“水不多，口小，嘴大”等原因。 （2）、在学习最后一段时我让学生亲手进行实物演示水是怎样慢慢升高，乌鸦怎样喝到水的画面，这样很直观的让学生感受乌鸦通过想办法而喝到水的高兴心情。再出示“渐渐”这个词语让学生练习说话。 ５、指导朗读： 由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，并借助板书来加上动作来演一演等巩固朗读。 6、小结：这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗？ 7、作业 ：拓展作业  如果瓶子旁边没有小石子乌鸦该怎么做呢？小组内讨论，看哪个小组内的办法好？ 八、说板书 板书是课文精华的体现，我设计时按照故事发展的顺序，体现文章的思路，又突破了教学中的重难点，让学生感悟到遇到问题要善于观察，动脑筋想办法才能解决。 急着找水——喝不着水——喝着水 九、说反思 一、利用多媒体直观教学 在我的教学中，我充分运用了课件资源，在这样“有谜语、有动画、有图片…”的一个整合的课堂中上