小学科学《风的形成》微课.docVIP

所教学科 单位名称 科学 信息 所教学段 小学 《风的成因》微课程设计方案 微课程信息 主题名称 风的成因 选题意图 学生可以在课前预习中，通过观看视频，自己利用生活中的材料进行制作并进行实验，初步探究风的成因。 内容来源 青岛版科学六年级下册《风的形成》 适用对象 小学科学 六年级学生 教学目标 能够选取合适的材料组装风的形成的模拟实验，并通过模拟实验，观察实验现象，揭示风的成因。 教学用途 ■课前预习 □课中讲解或活动 ■课后辅导 □其他 （请简要说明你将如何使用该微课程） 本微课程目的在于让学生课前观看视频，并模仿视频实地寻找相关材料与工具，自行开展制作与实验，为课堂探究与研讨提供证据。同时培养学生利用身边的器材进行科学小实验、小探究的习惯。 知识类型 □理论讲授型 □推理演算型 □技能训练型 ■实验操作型 □答疑解惑型 □情感感悟型 □其他 制作方式(可多选) ■拍摄 ■录屏 □演示文稿 □动画 □其他 预计时间 （不超过10分钟） 微课程设计 教学过程 （请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节） 设计意图 （请在此处说明你为什么要这样安排或选择） 1.观察生活中与大自然中的风。 1分58秒 引导学生观察现象，感受风时刻存在我们身边。 2.提出问题：风是怎么形成的？ 3秒 引发学生思考，激发探究兴趣。 3.介绍模拟实验的实验材料以及组装方法。1分钟 指导学生准备材料和制作。 4.做模拟实验，观察实验现象。50秒 引导学生操作实验，观察现象。 5. 结合画图分析，让学生明确现象产生的原因。30秒 引导学生思考、分析、理解实验现象。 6. 进一步用蚊香验证并获得结论。10秒 明确科学结论。 设计亮点： （请你从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你的设计亮点，以便其他教师更好地关注微课程的设计细节，不超过300字。） 该微课程引导学生自己准备相关材料制作风的形成演示装置，并利用装置进行实验与观察，探究风形成的原因。因为制作风的形成装置的材料饮料瓶与矿泉水瓶容易找到，且制作过程与方法难度不大，学生可以独立完成，故笔者将其制作成微视频，交给学生在课前完成。学生利用制作好的装置按照视频中介绍的相关方式方法进行实验，初步探究风是怎样形成的，可以增加学生的体验，并为课堂的探究与研讨提供基础。 该微视频对制作的方法与步骤介绍清晰，实验的方法与过程明确，实验现象明显。能够通过微视频探究风形成的原因，整个过程探究性强，充实而有趣。 笔者认为，该微视频将实验装置的制作与对风的形成原因的探究前移，不仅为课堂研讨交流环节省出了时间，而且可以将学习到的相关知识与方法在课堂上进行更深入地学习，进一步探究海陆风、山谷风等形成的原因，以及生活中与风有关的现象。同时，这种方式可以培养学生自主探究的能力与意识，象科学课那样真刀真枪地搞科学，体现了做中学的理念。