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融错课堂 求真育人 ——感悟数学名师华应龙教育教学思想 非常感谢领导能给我这次学习的机会。让我有幸领略了华应龙老师执教的一堂课《找次品》，惊叹于华老师教学艺术的高超，折服于他对数学教学的独到见解，欣赏他在数学课堂的诗化演绎！更震撼他对教书的理解：像农民种地那样教书，不抱怨，不放弃，学会欣赏，学会守望。聆听华应龙“融错教育 求真育人”的教育理念，感受华应龙老师的一堂融错课堂实践示范课。——《指尖上的数学》，单单从课题上就吸引了无数人的眼光和思考，我一直琢磨着：他怎么就从“舌尖上的中国”想到“指尖上的数学”？？？他的课堂开放、包容、大气、创新，课堂上信任的目光、幸福的微笑、亲切的话语、融错的思想，更加让我们感受到他的教学是一种像呼吸一样的轻松自在的境界。当然，这种境界源于他近30年来，致力于 “融错教育”的探索与实践，“尊重、沟通、宽容、欣赏”使他的课堂教学充满了时代气息，洋溢着浓浓的师生情谊，无不在课堂教学中体现出高度的“融错”思想，和对学生学习主体地位的尊重，对生命的敬畏。我认为他不仅是在用课本教学，用知识教学，更是在用思想教学！ 华应龙老师的“融错教育” ??? 何为融错？非常佩服华应龙老师有了这样的教育思想：教育要直面学生的错误，超越学生的错误，培养学生创新性人格。融错就是把课堂教学中的差错化为一种教学资源，相继融入后续的教学过程中，化“腐朽为神奇”、变“事故”为“故事”，这样的教育是真实的。 ??? 为什么要融错？古人也有说过：人非圣贤，孰能无过？成功是长叶的时候，而失败是长根的时候。没有融错就等于放弃了创新，课堂没有融错就无法真正落实“自主探究学习”，更谈不上真正的“过程教学”，有融错的课堂才有学生的快乐成长。 ??? 怎样融错？融错包括：容错、融错、荣错三个阶段。容错是指宽容、包容、容纳差错，也让学生悦纳自己的错误，接纳别人的错误，给予机会更正错误；融错是把作为一种资源，从外在的表现入手，引导其暴露思维过程，分析其内在机制，将教学活动引向深入。荣错是结果，是目标，是对出错过程的回眸，差错的价值并不在于差错本身，而在于师生从中获得新的启迪。融错课堂要从容错走向融错，最后到达荣错，这是对待差错的三种境界。 ??? 教师怎样才能融错？一真爱数学，二喜欢学生，三痴迷课堂，四心存感激。 融错，与其说是方式方法，不如说是策略智慧，华应龙的融错课堂是在他真爱数学、喜欢学生、痴迷课堂、心存感激中生存、发展与完善的，他的融错教育教人求真、学做真人的价值也是在他真爱数学、喜欢学生、痴迷课堂、心存感激中创造的。正如有专家评价道“海纳不拒错，错可打磨，应即数学；安然用心融，融需久远，龙求真人。” ??? 华应龙老师的“我就是数学” ??? “像农民种地那样教书”，这是华应龙的真切感悟。农民种的庄稼长得不好，从来不责怪庄稼，而是反思自己：土是不是松得适宜，肥是不是施得及时，有没有及时浇水和除虫。因为他知道庄稼始终是无辜的。我们应像农民那样，经常追问自己：学生上课为什么不专心，作业为何总是出错……多么朴实而又感人的心声！ ??? 华应龙老师的教学主张 ??? 数学是玩具，是前人留下的玩具，数学是好玩的也是有用的。 ??? 数学是游戏，是同意规则下的游戏，数学是科学的也是艺术的。 ??? 学生：是天使。 ??? 教师：是欣赏者，是大爱的人，也是大智的人。 ??? 数学的教学目标：是让学生心中有数。 ??? 数学的教学方法：是教是为了不教。 ??? 教学设计是：找准问题，才能做对事。 ??? 用数学修身，用数学育人，用数学立命。 ? ??? 著名的数学家怀特在《教育目的》一书中指出：智力发展要经过三个阶段“从学前到小学是浪漫阶段，从初中到高中是精确阶段，大学是综合运用阶段。浪漫阶段是儿童开始体验世界、认识世界、发现世界的阶段。在这样一个浪漫的阶段，无论是学习还是课堂还是生活，都会出现这样那样的差错，作为教育者，都应该有容错的态度、融错的智慧、荣错的启迪，开启充满爱的“融错”教育之旅。