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行知路上花为径? 留得清气满乾坤 启东市南苑中学?? 朱元博 儿时，常听做教师的父母提及“他”，在我心中“他”是位伟大的人；上大学时，茵绿的草坪上屹立着“他”洁白的雕像，在我心中“他”是位圣洁的人；大学毕业时，父亲送了本“他”的文集给我，语重心长地说：“漫漫教学路，有了它和你作伴，你会受益匪浅。”在我心中“他”是位寄托着浓浓父爱的人；工作后，渐渐地踏上了行知路，“陶花”朵朵入我怀，在我心中“他”是位亦师亦友的故人。“他”就是伟大的人民教育家——陶行知先生。 《陶行知文集》陆陆续续读了大约有十几年，每次读来“陶花”依然灿烂若笑靥。“教学做合一”理论是陶先生教育理论的精髓之一。先生说：“我们要在做上教，在做上学。先生拿做来教，乃真教；学生拿做来学，方是真学。教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。”据此我知道教学中主动学习是多么的重要。 记得2010年参加南通市美术教师优课评比，我抽到的课题是苏少版18册第6课《蓝白之美》。该课难点是让学生学会用替代的方法掌握蓝印花布的特殊制作工艺，在课堂上创造“新蓝”。但是传统蓝印花布的制作工艺极其复杂，比如蓝印花布的刮浆技术：刮浆就是在履盖着雕花版的白布上刷上防染浆，为的是在后道的浸染工序中，刮上浆的白布免于浸染，最后留下洁白的花纹。但是防染浆的制作工艺繁复，该如何搬上课堂呢？必须找到一种防染浆的简易替代品。但仅凭教师的一张嘴讲，那终究只能是纸上谈兵，学生难于理解。怎么办？脑中闪现出先生的“教学做合一”理论。于是设计了这样的教学情境：出示一些不同特质的白颜料，然后分小组让学生自己动手进行试验操作，变被动为主动。学生们跃跃欲试，兴趣高涨，很快得出了结论：油性白颜料是最佳的替代品。因为它有着超强的附着力和排水性，这正是防染浆的特征。教学的难点一下子通过学生主动“做”迎刃而解了，学生尝到了自主学习的甜头。这里的“做”正体现了先生所说的三个特征：行动、思想、新价值的产生。这里的“做”是发明，是创造，是实验，是建设，是生产，是破坏，是奋斗，是探寻出路。而充分体现“教学做合一”精神的这节美术课也得到了专家评委们的赞赏，一举荣获南通市初中组别一等奖。先生的那句“行是知之始，知是行之成”，在我耳畔响起，掷地有声。 在多年的阅读中我还清晰地记得先生说过这句话“你的教鞭里有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”，可见“爱的教育”对于学生而言是何其重要啊！教师的爱心，它不应埋在胸膛里，而应擎在手上，高高举起，让学生看得见，摸得着，感到教师的亲切与温暖，从而改变陋习，树立起学习的信心，提高学习积极性。 一直珍藏着一幅泛黄的旧画，每当我小心翼翼地拿出时，八年前的一幕清晰可辨。在一次以“秋意”为题的色彩创作课上，“调皮大王”郁心宝捉来一只蚱蜢放在画纸上正玩得起劲，教室里出现了骚动。此时此景，考量着教师的应急处理能力。郁心宝正如他的名字一样是家中的心肝宝贝，谁也说不得谁也碰不得，而且自尊心还特别强。像这种孩子特别需要教师用爱心来正确的引导、启发和鼓励。如果用高高在上下命令的方式来处理，他很有可能当场给老师穿小鞋，还会形成破罐子破摔的恶果。所以，我没有批评郁心宝，而是在稳定完课堂情绪后讲道：“同学们不妨思考一下，这只蚱蜢和我们的主题有没有关联呢？透过它能不能表现出“秋意”呢？” 我的话好似一副镇静剂，郁心宝陷入了沉思，等我再来看他的画作时：秋虫的周围洒满了红、棕、褐、深绿的大大小小，深浅不一的色点，宛若那片片秋叶，画面五彩斑斓，却又生机勃勃，浑然天成。在课堂作业展示环节中，同学们对该作业抱以热烈的掌声。对于这一课堂突发事件，有人也许会不屑一顾，有人也许会一笑了之，更有胜者甚至会粗暴的训斥一翻。而我谨记先生的教诲，用爱心化解了这一危机，还因势利导，捕捉到了学生创作中闪现的灵感，及时给予“助燃剂”点燃了他们的智慧之火。这堂课也彻底改变了郁心宝，他再也不是那个老师们眼中的差生了。他爱上了画画，在我帮助下，他的画艺突飞猛进，最后考取了江苏省宜兴轻工业学院大专班。可见先生那朵“爱满天下”的教育之花，在今天仍然沁人心脾，芳香四溢。 行知路上花为径，留得清气满乾坤。作为一位伟大的教育家、思想家，《陶行知文集》是先生留给我们的一座伟大的丰碑，一个无穷的宝库，是需要我们穷其一生去感知、实践、体悟、继承和发展的，这也我们教师专业成长之路上义不容辞的责任。