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创造属于自己的快乐与美丽 ———《教师自我突围的秘诀》读书心得 青西小学 刘莉花 这个寒假因为疫情的到来 ,让自己有充足的时间和家人待 在一起 ,同时也给自己更多的时间来思考：如何去做一名优秀的 英语教师？带着这个疑问 ,我认真阅读了《教师自我突围的秘诀》 这本书 ,36 位名师的专业成长经历让我钦佩，感动，同时也收获 满满。他们告诉我， 如何创造属于自己风格的快乐和美丽的课堂。 是的，教师的职业是应该快乐和美丽的。人们都说 “教师是 太阳底下最光辉的职业” “是人类灵魂的工程师” ，更何况我们每 天都面对着那些天真可爱的面孔， 我们没有理由不快乐， 没有理 由不美丽！然而，教师什么时候是最快乐、 最美丽的呢？我想还 是在我们的课堂上！课堂是教师的天地，在这个天地里，教师可 以纵横驰骋， 随意挥洒， 尽情地释放和展示自己的所有才华和爱 心，培育花朵，塑造英才！可以说，在课堂这个知识的殿堂里， 教师是智慧和爱的化身。那么，如何在课堂上 “创造属于我们的 快乐与美丽”呢？我想还是要从“创造真实的属于自己的课堂” 出发。 一、 创造真实的课堂 真实，是课堂教学的生命。 教学的价值，就是让学生经历从 不懂到懂，从不会到会，从不能到能的学习过程， 并在这样的过 程中获得生命的成长。人有人品，课有课品。 一个教师的人格魅 力奠定了他课堂的品味。课品如人品，而真实，是衡量人品、课 品的准绳。 那么怎样做，我们的课堂才是真实的呢？ 1、以学生为主体 学生是课堂教学的主体， “以学生发展为本”就是要真正认 识“学生是认识和发展的主体” ，确立“学生是学习的主人”的 观点， 就要着力培养学生的自主学习意识、 自主学习能力以及自 主探索意识和创新精神， 使课堂教学过程成为学生学会学习和建 立正确价值观的过程。 使学生成为课堂的主体， 关键在于教师的着眼点。 作为教者 一方面要密切关注学生的学习要求， 要尊重他们， 要为他们营造 一种平等的、民主的、宽松的氛围，让他们敢说话，说真话，大 胆想象，勇于表达。这样学生的思维自然会进入“天高任鸟飞， 海阔任鱼游” 的局面。 另一方面教师在教学活动中要真正扮演好 学生学习活动的引导者和组织者这个角色 ,要恰当处理好“调控” 与“因势利导” 的关系。 教师要善于引导， 长于调控， 巧于点拨。 学生思路不畅，要进行疏导；学生思路偏离目标 ,要善于引导； 学生思路狭窄 ,不开阔，要巧于开导。 2、追求动态生成 叶澜教授说过 “课堂应是向未知方向挺进的旅程， 随时都有 可能发现意外的通道或美丽的图景， 而不是一切都必须遵循固定 线路而没有激情的旅程” 。“生成”是新课标强调的一个重要理念， 是师生、生生在互动中，从心与心的交流中， 从思想与思想的搏 斗中，从情与情的触摸中滋生出来的。 课堂教学中的“生成”现象，它是相对“预设”和“教案” 而言的，并不是无法捉摸的。 课堂教学具有强烈的现场性、 完整 的过程性和难以预料的不确定性。 在这个动态的生成过程中， 每 一位学生都是独立的生命体， 而每一个生命体又不尽相同， 课堂 教学源于学生的个体差异。 在尊重每一个学生的教学过程中， 其 “生成”的状态就具有了难以预测的不确定性。因此， 在教学过 程中我们要把“预设”和“生成”和谐地统一起来，才能收到理 想的教学效果。 3、追求自然朴实 儿童的心灵是纯真的。 陶行知先生说：“ 千教万教教人求真， 千学万学学做真人。 ”教学真诚，是对生命的真诚。我们要把课 上得真实、质朴，不刻意雕琢，就要舍弃那些繁杂的教学环节、 复杂的教学方法、不必要的教学手段和教学艺术， 克服 “浪费与 作秀”，让课在自然的状态下逐步生成。如果把教学看作艺术， 那么“反璞归真”才是至高的境界。 二、创造属于自己的课堂 属于自己的课堂， 就是要拥有自己的教学风格， 至少是有自 己的教学特点。我们常说：教育是一门科学，又是一门艺术。艺 术的特点不仅具有创造性， 而且具有个性化。 教育经验也具有创 造性和个性化。 每位老师的教育经验都有自己的个性。 教学风格 是教学经验的一种表现，一种相对稳定并且规范的表现。 实施素质教育， 教师迫切要求改进教学方法， 不断探索现代 化课堂教学的新方法，新模式。要突破旧的教学观念的樊笼， 树 立现代化教学观念，博采众长，优化教法， 形成自己独特的教学 风格。每一位教师的性格、能力不同，自身的素质特长、特点不 同，对教学方法的采用也就不应强调相同。 但是每个人都可以有 自己的课堂教学风格，形成“个性化教学模式”即：以发展个性 潜能的与个性发展的目标的教学方式。 其实， 形成自己教学风格的过程， 就是提高自己教学水平的 过程。 怎样实现自身的持续发展， 形成自己的教学风格？独特的 教学风格的形成， 必须依赖于丰富的知识积累与教学理论