《地震中的父与子》教学反思（闫小丽）.docVIP

《地震中的父与子》教学反思 新城三小 闫小丽 我是一名刚调入新城三小的教师，在学校组织的赛教中我上了一节汇报课，课题是《地震中的父与子》。在上课之前，因为有好些老师来听课，我很紧张，担心学生上课的状态，不是我不相信孩子，只是刚带一个新班和学生之间还很生疏。不过，课堂上学生的表现还不错，和我配合得也比较默契，他们对课文的理解能力和领悟能力，还是让我挺佩服的。 《地震中的父与子》是人教版实验教材第九册第六单元的第一篇讲读课文。描写的是美国洛杉矾发生大地震，一位年轻的父亲奋不顾身地挖了38小时，救出了儿子和他同学的事，父与子凭着坚定的信念创造了一个人间的奇迹。文章内容浅显，但内涵深刻，语言平实，但令人震撼。既然是感人的故事，我们常常会由情入手来展开我们的教学。我抓住了“不论发生什么，我总会和你在一起。”这个情感线索来展开教学的。 一、借助图片，激发学习兴趣 本文发生在地震后的一片废墟上，2008年5月28日我国四川省汶川县发生地震，2010年4月14日我国青海省玉树县发生大地震，这都是近期发生的事情，学生从电视、网络等媒体上了解到地震的相关知识。但孩子们毕竟年龄还小，缺少这种生离死别的痛苦的体验，为了更有效地促使学生多种感官同时接受刺激，激发学生学习的兴趣，我先让学生由“地震”一词展开想象，这是学生只能用“可怕、恐怖、残酷……”这些字眼儿来形容。接着我出示图片，这里到处是一片狼籍的景象，房屋倒塌了，道路断裂了，到处弥漫着死亡的气息，再加上音乐的渲染，使人的心一下子揪了起来。因此，学生观看是非常专注，当孩子们看完图片说感受时，他们就能说出成句的完整的话，可见他们是很受震撼。这样很快把学生带入课文所描述的情境之中，虽然课文中没有刻意去渲染灾难的可怕场面，但正是这灾难的背景才更衬托出了父亲那高大伟岸的形象。 二、读中体验 感受文本的震撼? 这篇课文中父亲的情感变化是全文的主线，我以此为线索，在教学中引导学生探究父亲的情感变化：着急、担心——悲痛——坚定——激动——幸福。我在教学过程中，通过激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、表演读、分角色读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情景中，用语感连接学生的感官、感受和情感。让朗读使学生与主人公共同体验，共同感受，让朗读使他们的心灵受到熏陶，从而实现文本的教学目标，感受文本的强烈震撼，从而引起共鸣。 三、抓住主线，感悟升华 抓住中心父与子始终信守的诺言、毫不动摇的信念：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”两个突破点就是“父亲爱的了不起”和“儿子‘让’的了不起”。在这两个点上把朗读、感受、体验、想象、情感的升华结合起来，反复诵读、反复叩问、反复感悟，使其发挥牵一发而动全身的功效。从整体感知课文，然后由句子“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧地拥抱在一起”引导学生质疑提出问题“为什么说父与子是了不起的？”接着给了学生充足的时间默读课文，让学生带着这个问题静下心来找出文中能够表现父子了不起的句子。有三个描写父亲的场景令人感动：第一个是他看到儿子的教室已成一片废墟，悲痛欲绝，但重新挺立的场景；第二个是许多人劝他别挖，但他不听劝的场景；第三个是他一人救子，伤痕累累的场景。仔细研读，不难发现第三个场景最撼动心灵。于是，我将课堂的突破点确定在“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这一画面的联想上。我让学生通过想象，来丰满父亲这个形象。从这么长的时间里忘记了吃饭、睡觉、喝水……却没有忘记儿子在下面等着他，感受到父亲对儿子深沉的爱；从满身的血迹，想象父亲在挖掘时可能遇到的种种险情，去体会父亲沉甸甸的爱。层层的感悟，父亲的形象在学生的心目中不断地丰富真实起来。这样通过引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在一次次的与文本对话中加深理解和体验，受到情感的熏陶。 四、升华感情 再现人文魅力 最后，我让学生讲讲他们父子、母子之间互相爱护、信任的故事。此时此刻，学生对父爱母爱的理解是饱满的，触及到了学生的灵魂深处，对其成长也会有深远的影响。语文即是生活，生活即是语文。用文字展现生活实际，既能让学生感悟语言文字的精妙，又能融动学生内在情感世界。此时，他们的所想所说都是情真意切，感受至极。在这里再现了人文魅力。结尾播放《父亲》这首歌结束学习，进一步升华情感。 　 纵观以上教学，还有很多值得思考的地方，比如：我在文本的把握处理上，还是有些不是不够成熟。只抓住了文本的主干部分却忽略了其他细微的地方。这样是不够全面的，只会钻进死胡同。在今后的教学中，我一定会深挖教材，多思考，多请教，进一步提高教学艺术。