六年级上册25《伯牙绝弦》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 六年级上册 25、《伯牙绝铉》教学设计 执教者：花都区狮岭镇冠华小学 钟秋菊 【教学目标】 1、读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。。 2、理解文章内容，感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法。 3、创设情景，点拨感悟，理解故事对于我们的启示。 4、激发学生对文言文的兴趣，感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸收祖国优秀的传统的的语言文化。5、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。 　 【教学重点】理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。 【教学难点】体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。 【教学准备】课件 【课前准备】 教师准备：《高山流水》 学生准备：预习课文。 【教学过程】 一、导入：同学们，今天我们来学习一篇课文，它讲述了一个千古流传的感人故事。 1、板书课题：伯牙绝弦 2、齐读课题（师：请齐读课题） 3、质疑课题： 4、简介人物伯牙 5、全班再齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 1、自由读课文。 2、指名读。 3、师范读（配乐） 4、全班再齐读。 5、借助注释，初步理解课文。 三、学习课文 （一）学习第一至四句 1、师：同学们，听了这个故事，你再默默地浏览一遍课文，有没有一个词在你心中越来越清晰，看看那个词让你深有感触？ 2、质疑：难道你就没有什么疑问吗？（师指板书知音） 3、介绍钟子期的资料。（课件出示子期的资料） 4、所以他能听得懂琴声，但是懂得琴声的人应该有很多很多，宫廷的大臣，但为什么单单他们俩为什么会成为了知音？好好地读课文，看看课文中那里给你答案，他们俩为什么成为知音？找一找答案，用笔划一划，想一想。 生找答案并汇报，教师随机吧板书。 （1）伯牙所念，钟子期必得之 学生理解句意，抓关键词“所”和“必” 师引读：对啊！伯牙所念，生念：钟子期必得之。（师指板书）所以他们成为知音。 （2）伯牙善鼓琴，钟子期善听 （3）伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” 师：a 请你来赞一赞。（边汇报边指名读1个）b 男生读 C师生合作读（师引读，生读后面）d全班读 师：此时此刻，伯牙正在轻弦古琴，你仿佛又看到怎样的江河？ 生汇报： 师：请你赞一赞。（边汇报边指名读）b女生读 C师生合作读（师引读，生读后面）d全班读 4、师生合作再次引读。 a师：多动听的琴声啊！师引读前一句：伯牙鼓琴，志在高山。生读后一句：钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！师引读：志在流水 生读：钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” b 教师指黑板，拓展课外。 师：志在春风，钟子期曰：“善哉，徐徐兮若春风！志在绿草，钟子期曰：“善哉，茵茵兮若绿草！（师示范，生跟读） C出示课件进行训练 师：擅长鼓琴的伯牙，他的琴声除了志在高山，志在流水，还会志在什么？（课件出示）请你按照这样的句式，同位互相说一说，赞一赞。 同位互动汇报（请4组，2组讲黑板，2组讲课外） 5、师生合作扮演角色 师：同学们，宫廷里有很多人听得懂琴声，也喜欢听琴，伯牙的身边缺少赞美吗？能想象一下别人的赞美是怎样？（指名汇报） 师扮演伯牙，生分别扮演大臣、徒弟、妻子(师生合作)生汇报，师随机评价。 a 同朝为官的 大人，听到我清晨在琴台上的琴声吗？如何？ b同朝为官的 大人，觉得我的琴声如何？ C来，跟随我学习的小徒弟，听到师父的琴声吗？觉得如何啊？ d 贤妻啊！听到我早晨的琴声吗？如何？ 6、深入理解如何成为知音。 师：你们认为听到这不着边际的赞美，伯牙的心情会怎样？ 师：不止是宫廷，连家人都不理解自己，那么孤寂的伯牙心中有一份渴望，他在渴望什么？ 生汇报：渴望有一个明白自己的人。 师：是啊！纵里寻她千百度，苦苦追寻，当有一天，他碰到了子期，（指板书）自己心中所念，子期必得之，他一定会惊喜地说：生汇报 ，他一定会激动地说： 生汇报。 师;是啊！一个心有所念，一个心必有所知，能用一个词形容他们之间的情感吗？ 生汇报 （课件出示）知音是 知音是 知音是 师：同学们，知音是心与心的碰撞，情与情的交融，知音的心意是相通的，让我们再读一读课文1至4句，感知一下知音相聚的幸福与喜悦。 7、全班齐读 8、背诵1至4句 a 全班背（会背了吗？会背的可以背，不会背小声跟读。B师生合作背。 （二）学习第五句。 师：俗话说：“相识满天下，知音能几回，伯牙和子期相见恨晚，引为知音，告别时候相约来年再见，然而，第二年春天，伯牙满怀惊喜来到子期家里，却得知子期因病而去，1、读（配乐）全班齐读最后一句。 2、师：破琴绝弦、终身不复鼓的伯牙，此时此刻，你想说什么？ 3、师：人生苦短，知音