基于学分转换的高职本科一体化课程体系建设研究——美国社区学院的启示(上).pdf

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基基于于学学分分转转换换的的高高职职本本科科一一体体化化课课程程体体系系建建设设研研究究 ——美美国国社社区区学学院院的的启启示示 ((上上)) 2019 12月16 日 摘摘要要::高职本科作为现代职教体系的重要组成部分,其课程体系的构建既要突出职业教育的 色,又要彰显高等教育的开 放性。运用调查法统计了2012年以来江苏省现代职教体系建设试点中的高职本科分段培养 “3+2”和高职本科联合培 养 “4+0”项目的实施现状,分析其中存在的问题,并运用比较法深入剖析了美国社区学院基于学分转换的转学情况,从而 总结出我国高职本科课程设置策略,提出构建基于学分转换的高职本科一体化课程体系的设想。 关关键键词词::高职本科,学分转换,一体化,课程体系 基金项目:江苏省教育科学 “十三五”规划2018年度课题 “基于中美比较的高职—本科分段培养衔接研究与实践” (编 号:D/2018/02/303);教育部职业院校教育类专业教学指导委员会重点课题 “基于高职本科人才培养模式的公共基础课程 改革与建设研究” (编号:2018GGJCKT41)的阶段性研究成果 一一、、引引言言 国务院发布的 《国家职业教育改革实施方案》 (以下简称 《方案》)开门见山指出职业教育与普通教育是具有同等重要地位 的两种不同教育类型,肯定了职业教育在人才培养中的重要作用,并进一步推动了职业教育的发展。提出的 “探索本科职教 试点”以及 “有序开展学历证书和职业技能等级证书所体现的学习成果的认定、积累和转换,为技术技能人才持续成长拓宽 通道”等要求,不仅体现了终生教育的理念,更为职业教育与应用型本科衔接以及自身提档升级提供了政策保障与理论指 导,为优化职业教育层次结构提供了重要的依据。同时,为实现2019年国务院政府工作报告中明确高职院校扩招100万的战 略目标,江苏、陕西和黑龙江等省份已经出台了高职扩招专项考试招生工作的实施办法,招生对象与范围从主流的在校生转 变到需要技能提升的社会各个群体,职业教育培养要为劳动者未来职业的可持续发展打造可拓展的空间。政策的引领为职业 教育的发展与升级带来了新的契机,也对职业教育的体系化建设提出更高的要求。随着社会经济的发展、产业结构的不断升 级,传统的 “一技之长”等单一的人才培养模式已经不能满足当前对高层次技术应用型人才的需求。人才需求结构的调整、 生源比例的变化及政府发展政策的转变,越发迫切需要职业教育自身通过贯通培养机制来优化结构。同时,社会就业压力的 变化及增加,人们对自身学历层次的提升也提出了更高的要求;个人能力提升的需求、社会经济的发展都需要培养的技术技 能型人才具有可持续发展的潜力。 欧美等职业教育起步早且发展比较完备的国家近来也在反思过于追求就业率、强调职业性所带来的负面影响。根据国际成人 能力评估项目(PIAAC)的数据统计,为提高青年人的就业率,大力推行职业教育尤其是实行学徒制的国家,其毕业生随年 [1] 龄的增长,与受过普通高等教育的毕业生相比,他们的就业劣势明显。 目前,国家提倡大力发展职业教育,而职业院校 在培养技术技能人才基础上,进一步开拓未来发展的空间,不断提高吸引力是明智之策。本文以江苏省现代职教体系试点的 高职院校为主体,以高职本科课程目标衔接具体化的课程标准为依托,借鉴美国社区学院与四年制本科院校学分转换的经 验,以公共基础课程为范例,探讨职业教育衔接与贯通培养中学习成果的转换,以及如何进行高职本科一体化课程建设。 二二、、高高职职本本科科与与普普通通本本科科衔衔接接的的现现状状与与问问题题 近五年来,各省市应运而生的中高职衔接 “2/3+3”和中本贯通 “3/4+4”及高职本科分段培养的 “3+2”和高职本科联合培 养 “4+0”模式,都是职业教育衔接及贯通培养机制方面的积极探索。本文主要以江苏省2012年开始的以高职院校为主体 的 “4+0”一贯制联合培养以及高职与本科院校进行的 “3+2”分段培养项目为调查对象,以实地调研与网站调查相结合的方 式开展,江苏省2012—2018年现代职教体系建设试点中参与的本科和高职院校及学生数量见表1、表2。 表表11  江江苏苏省省 () ““33++22””高高职职——本本科科分分段段培培养养项项目目参参与与的的院院校校及及人人数数 表表22  江江苏苏省省 ((2200

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