《少年闰土》设计.docVIP

《少年闰土》教学设计 学习内容： 《少年闰土》这篇课文，讲的是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活回忆，刻画了一个健康可爱、见多识广的海边农村少年，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。 学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。体会古今义差别大的词语，读懂含义深刻的句子，揣摩作者所表达的意思。 2、了解闰土健康可爱、见多识广之处，把握作者对闰土的特殊感情。 3、体会学习本文的现实意义，学习其写作方法。 学习重难点： 1、了解闰土是个健康可爱、见多识广的农村少年，把握作者对闰土的特殊感情。 2、学习作者对人物外貌的描写等写作方法。 教学方法和策略： 以读代讲 教学课时： 第二课时 教学准备： 课页 多媒体课件 教学过程： 一、温故知新，导入闰土。 1、直接导入，齐读课题。 2、师检查学生读书情况，复习文中古今意义相差大的词语，由那个年代所造成。 3、生小声读课文，根据上节课的学习，指名答课文按照什么顺序叙述的？ 相机板书（回忆——相识——相处——离别） 【设计意图：抓住差异，激情引趣；整体入手，把握脉络。】 二、品味回忆，初识闰土。 1、出示第一自然段，生练习读。 2、指名学生朗读，师相机指导朗读，感受画面的静谧辽远之美，静动变化之美。 【设计意图：结合画面，以读代讲。】 三、直面勾勒，再识闰土。 1、作者第一次看见闰土，他是什么样子的？你能找出描写他外貌的句子来吗？指名生回答。出示“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……” 2、如果让你来画闰土，你会怎么来画？同桌互相说一说。 指两名生答。抓住“圆脸、小毡帽、银项圈”来谈。 3、所以，这在描写人物外貌上，给我们最大的启发是什么？ （描写人物外貌抓住最主要的特点来写。） 4、谁来用这样的方法，用两三句话来说说怎样描写老师或者你的同学？ 指名生说。 5、从这些描写中，你可以看出闰土是个怎样的孩子？ 相机板书： 健康可爱 【设计意图：抓住特点，读写结合。】 四、交往相处，烙印闰土。 1、这个健康可爱的闰土，将给我带来怎样的惊喜？请孩子们自由读读课文6—16自然段，看看都有哪些事？ 生自由读书，指名回答。相机小结：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。 2、想象在说这些事的时候，闰土是怎样说的，我又是怎样听的？同桌自由交流。 3、师创设情境，引导学生讲一讲这些有趣的事情。 （重点回味雪地捕鸟、看瓜刺猹。） 4、通过朗读，进而体会闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，并体会“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”。 5、同学们，你们是城里的孩子，和闰土一样。你们有没有和他一样的心情？ 【设计意图：情景引入，对比体会；穿针引线，感受品质。】 五、不忍离别，再忆闰土。 作者把闰土看作是难得的好朋友，他们之间建立了深厚、真挚的友谊。分别时是多么——伤心、难舍难分啊！（板书 伤心）捧起课本一起读那最后的离别！ 从此没有再见面，但当我收到他托他的父亲带给我的一包贝壳和几只很好看的鸟毛时，我知道闰土并没有忘记我，我的脑中自然就浮现出了那美丽的乡村画面。（出示，生齐读“深蓝的天空中……逃走了。”） 而当我有了城里孩子的新鲜玩意，想着我那见多识广的农村朋友闰土可能没有，于是托人送去的时候，我的脑海中又闪现我和闰土第一次见面时他的样子来。（出示，生齐读“他正在厨房里……银项圈。”） 三十多年过去了，我又重新踏上了故乡这片熟悉的土地，当母亲说起闰土就要来看我时，那雪地捕鸟，那海边拾贝、那看瓜刺猹，那看跳鱼儿的场景，就像放电影似的一幕幕扑面而来。我不禁感叹道：（出示，生读“啊！闰土的心里……四角的天空。”） 这个健康可爱的、见多识广的闰土和我之间的真诚质朴的友谊永远的刻在了我的心中。 【设计意图：引读概括，统领全文。】 六、课外延伸，深解闰土。 1、课外建议大家阅读鲁迅短篇小说《故乡》，继续感受闰土的形象。 2、试着学习课文抓住人物特点的写法，写写你身边一个小伙伴的外貌。 【设计意图：拓展训练，引向课外。】 板书设计： 少年闰土 回忆 —— 相识—— 相处—— 离别 ︱ ︱ ︱ ︱ 美好 健康可爱 见多识广 伤心 【设计意图：显示脉络，突出重点。】