《1.2成长的不仅仅是身体》教学设计.docVIP

作者：基尔霍夫 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 6 页 初中道德与法治 部编版 七年级下册 《1.2成长的不仅仅是身体》教学设计 【教材分析】 古往今来，对青春的赞美是个永恒的话题。本节课接着上节课学生进入青春期后身体的变化，开始阐释青春期学生的思维发展。第一目“发展独立思维”引导学生正确认识思维的独立性，走出对思维独立性的片面认识；第二目“培养批判精神”引导学生要敢于表达不同的观点，从不同的角度思考问题，培养学生“学贵有疑”的精神；第三目“开发创造潜力”引导学生认识到创造性思维的重要作用，并在今后的学习生活中注重培养创新精神，发展创造性思维。 【学情分析】 跨进中学的大门，学生不仅身体发生了显著的变化，学生的思维能力也得到了很大的提高。学生开始追求独立，但是他们对思维独立性的理解存在一定的误区；学生开始对周围的事物有一定的批判能力，但是他们没有很好地掌握批判的技巧；学生有一定的创新意识，但是他们对创新的理解并不深刻。思维的独立性、批判性、创造性对学生思维的健全和学生的学习生活意义重大，因此要引导学生对其进行全面的认识，培养学生的独立性、批判性、创造性。 【教学目标】 1.情感态度与价值观目标：帮助学生学会以乐观的心态面对青春期，以积极的心态和行为去追求青春；培养学生创造精神，引导学生勤奋学习，自觉劳动，勇于创造，做一名对国家和社会有用的创造者。 2.能力目标：学会正确认识思维的独立性和批判性，敢于发展自己独特的见解，敢于表达不同的观点，敢于对不合理的事情说“不”，敢于向权威挑战，同时也要接纳他人合理、正确的意见。 3.知识目标：初步了解青春期思维的发展变化，认识到青春期思维的独立性和批判性。 【教学重点】 学会培养独立思考、批判、创造的思维品质 【教学难点】 学习和生活中需要培养批判精神，开放创造力 【教学方法】 情感体验法、任务驱动法、讲授法 【教学准备】 1.搜集整理相关的资料，制作多媒体课件。 2.根据授课内容，出好本课的导学案。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 设问：你如何理解“学而不思则罔，思而不学则殆”这句话？ 回答问题。 简单快速的导入本节新课，引起学生对青春期心理和思想发展的重视。 01发展独立思维 [创设背景]新型冠状病毒——肺炎 1.列举网上的一些言论： ①感染的都是老年人，年轻人没事！ ②醋熏屋子、蒸桑拿可以杀死病毒。 ③引用高浓度白酒可以预防病毒。 设问：对于网络上的言论，孰真孰假？ 2.呈现图片： 设问：面对这个信息爆炸的时代，你该怎样做？ 3.知识归纳总结： 不人云亦云，有自己独到的见解，有独立的思维。 [探究活动] 1.呈现材料：最近，妈妈发现小刚穿着有些另类，便对他说 ：“你是一个学生，这样穿不太好”。小刚不以为然地说：“你知道什么？好些同学都这么穿。这才叫酷。”妈妈才说了几句，小刚就生气的说：“我已经长大了，穿什么是我自己的事，不用你管。” 设问：①小刚理解的“酷”是什么？他为什么会有这个看法？ ②小刚的说法是否体现了思维的独立性？为什么？ 2.知识归纳总结： 思维的独立并不等同于一味追求独特 认真阅读老师提供的材料，结合问题进行思考，随后与同学分享自己的答案。 做课本上做好笔记。 与小组内的同学讨论答案并作答。 1.通过热点时政，引起学生情感上的共鸣。对网上信息的判断需要学生独立思维的培养，同时也让学生懂得明辨是非的重要性。 2.以学生的生活经验作为起点展开讨论，能有效发挥学生的主体性。 02培养批判精神 在创设的情境：新型冠状病毒——肺炎下继续展开教学。 1.呈现图片： 设问：①你怎么看待大家哄抢双黄连的行为？ 继续呈现图片： 追问：②这几则材料给我们什么启示？ 2.知识归纳总结： ①批判性思维的表现： A.有自己的想法，敢于表达不同观点 B.敢于对不合理的事情说“不”，敢于向权威挑战。 ②批判性思维的作用： A.有助于我们发现问题、提出问题，并从不同角度思考问题； B.能调动我们的经验，激发我们新的学习动机，促使我们解决问题，改进现状。 ③怎样培养批判性思维？ A.要有质疑的勇气，有表达自己观点、提出合理化建议的能力。 B.考虑他人的感受，知道怎样的批判更容易被人接受，更有利于解决问题。 C.批判要有技巧，比如：批判时对事不对人，批判要具有一定的建设性。 注：批判不等于杠精 结合材料进行独立思考，随后与同学分享答案。 在课本上对应的地方做好笔记。 符合道德与法治学科的学习特点，结合最新热点引导学生多角度了解、理解批判性思维，培养学生分析问题的能力和辩证思考的能力，更好地突破本课重点内容。 03开发创造潜力 继续在创设的情境：新型冠状病毒——肺炎展开教学。 1.呈现材料： 新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控形势严峻，全国各地人