谈在课堂上的素质教育.docVIP

课题研究第二阶段总结 第二高中 何颖 教育是我国社会现代化建设和教育发展推进到现阶段提出的一个重大课题。《中国教育改革和发展纲要》要求“中小学由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生全面提高学生的思想道德、文化、科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的全面发展。”这就把素质教育作为办学的根本任务摆在了中小学面前。全面实施素质教育成为学校教育的当务之急。 就学校而言，优化课堂教学结构，建立新的素质教学模式是实施整改工作的一个重要组成部分。课堂教学结构就是指课堂教学过程的布局，是在一定思想指导下，为实现一定的教学目标，对教学的诸因素在时空方面所涉及的比较稳定的简化的组合方式及其活动程序。由此看出课堂教学结构的优化是优化每一个学生所必需的过程。它体现了素质教育对人的本质培养的原则，为世人的知识、技能、情感、修养、行为在同一教学时空中形成合理的相互影响则必须创造一个优化的教育场，而这个教育场的核心就是课堂教育结构的模式。因此素质教育的主渠道、主战场是课堂，有没有以素质教育的观念支配课堂教学实践，是有没有真正实施素质教育的“试金石”。 教育者自身教学思想的转变是进行课堂教学结构改革的基础。虽然我国开展素质教育一段时间了，但学校中还不同程度地存在只重视学生的考试分数，只重视考试学科，重知识的传授、轻能力的培养，只重视少数尖子生等现象，其结果还是培养出一批高分低能，所学知