日本国际理解教育的框架体系与未来课题（中）.pdf

日日本本国国际际理理解解教教育育的的框框架架体体系系与与未未来来课课题题 （（中中）） 2019年12月24 日 2.由“四维目标”向新“三维目标”的 变 在全球化发展的背景下 ，基于资质与能力的教育改革已经成为世界性的潮流 。为了能在快速发展 、难以预测的未来社会中更 好地生存 ，就需要进行由“知道什么”向“能做什么”的 变 。 自1989年 《学习指导要领》颁布以来 ，学生的“素养和能力”一直是日本教育界最关心的课题 。1996年 ，日本中央教育审议会 在 《21世纪我国教育的形态》中提出了“生存能力”的概念 ：（1）培养国际视野 、理解并尊重异文化以及能够与异文化背景 的人们共同生活的能力 ；（2 ）为了更好地做到国际理解 ，首先要确立作为日本人以及作为个人的自由 ；（3 ）在国际社会 [14] 中 ，要做到既尊重对方的立场 ，又能够表达自己的想法和意愿 ，需要培养外语基础 、表达和交流能力 。 基于生存能力的 培养 ，日本国际理解教育学会从知识 、能力 、态度和体验四个维度 ，提出国际理解教育的课程目标 。 随