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乘法的初步认识说课稿 教学离不开教材，在落实新课标的过程中，新教材也应运而生，为课改开辟了通途。新课程背景下，我们必须树立正确的教材观，教师不仅是教材的执行者和实践者，而且应当成为教材的开发者和建设者。下面我就以《乘法的初步认识》一课为例谈谈我在这方面的粗浅体会，愿求教于大方。 一、说教材 表内乘法（人教版新课标教材第三册）是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。“乘法的初步认识”内容的编排分两个层次：第一，以学生活动情境提供相同加数相加的式题，进而引出乘法运算。第二，沟通同数相加和乘法的关系，说明乘法算式各部分的名称。教材创设了学生喜闻乐见的游乐场情境，从让学生认识相同加数相加开始，再通过用小棒摆图形的操作、观察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，掌握乘法算式各部分的名称。这样容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感。本节课虽然属于第一层次的教学，但也渗透了第二层次的内容，为学生的后继学习作了良好的铺垫。 二、说教学目标 基于以上分析，我将本课的教学目标确定为：（1）让学生在具体情境中体会乘法运算的意义，使学生认识相同加数相加可以用乘法计算。掌握乘法算式的写法和读法。（2）让学生经历观察、操作、比较、归纳等学习数学的过程。初步培养学生的抽象、概括能力，初步学会从数学的角度提出问题，理解问题，并能解决问题。（3）在活动中感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，使学生更加积极的参与数学学习。 由于本节课是学生对乘法的第一次系统了解、认识，因此，能根据求几个几相加写出乘法算式是本节课的教学重点；理解乘法的意义是本节课的教学难点；其中识别相同加数是本节课的关键。 三、说教法和学法 1、情境教学法。我没有抛弃教材“另起炉灶”，而是充分利用教材“游乐场”主题图中所蕴含的丰富的“同数相加”资源，为学生实现由加法到乘法的迁移铺路搭桥。但我并未拘泥于教材的呈现顺序，在出示主题图前，我设计了拍手游戏引入乘法，让学生强烈感受到学习新运算的必要性，再观察游乐场中的事物时就能主动寻求用新方法解决问题的思路，更好地沟通加法与乘法的联系。 2、活动操作法。教材非常重视学生的操作活动，我对例1也作了创造性的处理。我不是让学生按照教材上那样独立摆出若干个规定的图形，而是采用小组活动的方式，组内成员每人在粘贴板上摆一个图形。这样不仅避免了耗时过多，提高了教学效率，而且能将正确的、错误的、不符合要求的……各种摆法真实地展现出来，为学生深入探讨加法与乘法的关系提供支撑。 3、交流合作法。二年级的小学生注意时间短，采用小组合作学习，有助于培养学生倾听与表达的能力和习惯，也有利于全面、深入地研究问题。如我在让学生根据主题图提出用加法计算的问题时，没有让学生个别、零散地回答，而是让小组成员之间互相说一说，组长负责收集、整理，这样不仅使每个同学都有发言的机会，而且可以将主题图中的素材进行全面挖掘。汇报时如果提出问题相同则可以不重复说，只补充别组遗漏或错误的问题，培养了学生认真倾听、有序表达的意识。 四、说教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 师：同学们，在我们数学王国里有一个充满欢声笑语的地方，那就是“快乐谷”！想去看一看吗？请看大屏幕（电脑出示主题图）。请仔细观察，你都看到了些什么？谁来说一说？生：有摩天轮、过山车、小火车…… 生：喜欢玩过山车的小朋友一共有12人。 师：你是怎么知道的？ 生：数的、算的。2＋2＋2＋2＋2＋2＝12。 师：你不仅能认真观察，而且还算出了喜欢玩过山车的小朋友一共有12人，真是个有心的孩子，老师非常喜欢你！请坐！别的小朋友呢？你们还知道什么？(生答) 师：大家的发现可真多！“快乐谷”里不仅快乐多多，而且智慧也多多！就让我们一起去亲自感受一下吧！ 二、实践操作，引导探究 1．实践。 （1）首先，我们来到了“快乐谷”的第一站──“拼图吧”，(课件出示)这里正在进行有趣的拼图游戏。谁能说说每个小朋友摆出了什么图形？ 再来看看老师摆了什么,每种图形用了几根小棒?( 课件出示图形,根据学生回答适时出示) 师：第一组摆的是什么图形，一共用了多少根小棒？ 生：正方形,用了20根小棒. 师：你是怎么算出来的？（生答师课件出示） 师：你真行！请坐！第二组图形是什么？用了多少根小棒？ 生：房子,用了24根小棒. 师：你是怎么算出来的？（生答师课件出示） 师：第3组图形是八边形,每个八边形是用几根小棒组成的?3个八边形用了几根小棒? （生答师课件出示） 师：大家开动脑筋计算出一共用了多少根小棒，真了不起！下面，我们就一起来看看这些算式！（4＋4＋4＋4＋4＝20??6＋6＋6＋6＝24 ?8＋8＋8＝24）你发现了什么?(指名回答, 指着4＋4＋4＋4＋4＝20,生答加数都是4或一样, 师纠正相同) （2）体验。 师：你能