邱明丽《艳丽的大公鸡》教学设计.docVIP

邱明丽《艳丽的大公鸡》教学设计 一、教学目标： ? ? 1、使学生了解认识冷暖色，感受以冷暖色对比为主要表现方法的作品所产生的特有美感，并且学习运用冷暖色对比的方法来表现作品。 ? ? 2、科学的认识、理解色彩现象，培养学生的色彩美感意识，激发同学们学习色彩知识的兴趣，丰富学生对色彩的感受，提高学生的对色彩的感知能力和运用表现能力。 ? ? 二、教学重点和难点： ? ??了解冷暖色，认识和感知冷暖色在创作中的运用。 ? ? 三、教学设计 ? ? （一）导入新课 ? ? 1、谜语导入（头上红冠不用裁，满身雪白走将来。平生不敢高声语，一叫千门万户开。）。 ? ? 2、欣赏课本作品《金鸡展翅》 ? ??师：这张大公鸡画得真好看，为什么画得这么好看呢？ ? ? 3、师生互动 ? ? 师：画面中都有哪些色彩？你能从老师手中的色相环中找到它们吗？ ? ??师：如果让大家把老师手中的色相环中的颜色分成两组，你们可以分成哪两组？(红橙黄与蓝绿紫各成一组) ? ? 师：你对这两组颜色分别有什么感受？ ? ? 生：。。。。。。 ? ? 通常，颜色的冷暖，主要指的是人们看到某些颜色是产生的不同的心理感觉。红橙黄色可以让人感觉温暖。蓝绿紫的色彩让人感到凉爽、寒冷。而如果我们将冷暖色同时放在一个画面里，又会产生什么样的效果呢？ ? ??师：今天我们就来一起研究冷暖色，并且用冷暖色对比的方法画一画劳动人民的好朋友大公鸡。 ? ? 板书：艳丽的大公鸡 ? ? （二）、讲授新课 ? ??1、提出问题 ? ? 师：大家知道颜色为什么会让人有冷暖的区别吗？ ? ? 冷暖色是把温度的感觉同色彩的感觉联系在一起，是视觉和心理相互体验、相互关联的一种感受。 ? ? 红橙黄色可以让人联想到太阳、节日、红旗，让人感到热烈、欢快、兴奋、温暖。 ? ??蓝绿紫色让人联想到大海、蓝天、森林、夜晚，让人感到凉爽、寒冷。 ? ? 2、补充知识 ? ? 师：心理学家做过实验，当人们置身于冷色的环境中时，心情会变得平静，血压、体温等都会保持在比较正常的状况，而且相对文静的人性格活泼的人更喜欢暖色，暖色有让人兴奋，温暖的作用。 ? ??3、分析思考 ? ? 师：通过刚才学到的知识，想象一下如果这只大公鸡全部用冷色或者暖色来涂色和书上这只用冷暖色对比完成的画面给人的感受有什么不同？ ? ? （冷暖色对比使画面显得非常鲜艳，给人带来更加热烈、欢快、兴奋的感觉。其中像红绿、黄紫、蓝橙对比最强烈。） ? ? 4、欣赏书中作品 ? ??师：下面请同学们欣赏书中的学生作品，在欣赏的同时带着这样几个问题。1、作品中，哪些部位颜色用得最有规律？2、那些颜色用得随意性较强？?3、讲一讲你最喜欢的作品，为什么喜欢它？ ? ? （三）、提出质疑 ? ? 如果你来画一幅艳丽的大公鸡的画，你认为最大的困难是什么？ ? ??师：（板演）大公鸡的基本状况（几何型构成），强调大公鸡的几个特点部位（高昂的头部、粗壮的爪子，翘起的尾巴） ? ? （四）、学生作业 ? ? 作业要求：请你运用冷暖色对比的方法，画一只色彩艳丽的大公鸡。 ? ? （五）、展示交流： ? ? 组织学生展示、交流、评价作业。 ? ? （六）板书设计：艳丽的大公鸡（美术字） 冷色：安静清凉?。 暖色：热情温暖。 冷暖对比：艳丽。? 推优理由： 邱老师的这份教学设计中，整体教学流程是清晰的，活动的设计也比较符合学生的年龄特点和认知规律。从学生身边的、学生感兴趣的事物入手，既符合学习美术的用途，也符合学生的学习特点，各个教学环节环环相扣。在整个教学过程中，老师把培养学生的动手动脑放在了首位，让学生在经历自己的操作和观察后，把这一课时的内容用自己的方式得到达成，在整个过程中用解决生活中的问题作为出发点,培养了学生的动手能力和创新意识，充分体现了学生在活动中的重要性。以学生为主体，是新教学模式的重要体现。邱老师的教学设计符合新课标要求，体现学生的主体作用，把美术学习通过合作交流来完成，充分调动了学生的学习积极性。