七年级历史第四单元.docVIP

七年级历史第四单元《课程纲要》 课程 名称 政权分立与民族融合 设计者 牛宝红 日期 2013年8月 适用 年级 七年级 总课时 6课时左右 课程类型 必修课程 学校 新 郑 市 市直中学 学生、教材 及其他资源 背景分析 三国(220—280年)、两晋(265—420年)、南北朝(420—589年)是中国历史上大分裂、各民族大融合的时期。 三国时期自赤壁之战起，至西晋统一中国（公元280年）止,在此期间,曹氏的魏国，刘氏的蜀国和孙氏的吴国三国鼎立，故而称为三国时期． 　西晋（公元265年-公元316年）是由魏国司马氏建立起来的国家,它以其强大的军事国量统一了当时还处于分裂之中的中国.但由于统治阶级的内部矛盾，在很短的时间内，西晋王朝便分崩瓦解，使中国又恢复到原来的分裂状态．它不分多少国，而且它是我国历史上第一个被外族消灭的王朝． 学 习 目 标 一、知识与能力 1识记官渡之战的过程及经过。2、识记赤壁之战的过程及影响。3、识记三国鼎立局面的形成。4、识记魏、蜀、吴三国的经济发展状况。 5.识记西晋的兴亡和内迁各族。掌握东晋、前秦的建立和淝水之战。 6.识记江南地区的开发。.掌握北魏统一黄河流域和民族融合趋势的加强。 7.掌握北魏孝文帝迁都洛阳的原因和过程。掌握北魏孝文帝迁都后的改革措施。了解当时民族融合的具体表现 8.掌握祖冲之和圆周率。掌握贾思勰和《齐民要术》。掌握郦道元和《水经注》 9.掌握魏晋时期书法艺术方面的成就（以王羲之为代表）。.掌握魏晋时期绘画艺术方面的主要成就（以顾恺之为代表）。.掌握佛教的兴盛和范缜的《神灭论》。.了解辉煌的石窟艺术（以云冈、龙门石窟为代表）。 二、过程与方法 历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史的过程。通过课堂学习和课后活动，逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和巨大成就，逐步积累客观、真实的历史知识；通过收集资料、构建论据和独立思考，能够对历史现象进行初步的归纳。比较和概括，产生对人类历史的认同感，加深对人类历史发展进程的理解，并做出自己的解释。 注重探究式学习，勇于从不同角度提出问题，学习解决历史问题的一些基本方法；乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得；积极参加各种社会实践活动，学习运用历史的眼光来分析历史与现实问题，培养对历史的理解力。 三、情感态度与价值观 逐渐了解中国国情，理解并热爱中华民族的优秀文化传统，形成对祖国历史与文化的认同感，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感，逐步确立为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。 形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。 在了解科学技术给人类历史发展带来巨大物质进步的基础上，逐步形成崇尚科学精神的意识，确立求真、求实和创新的科学态度。 了解历史上专制与民主、人治与法治的演变过程，理解从专制到民主、从人治到法治是人类历史发展的必然趋势，不断强化民主与法制意识。 了解人类社会历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统，学习汲取人类创造的优秀文明成果，逐步形成面向世界、面向未来的国际意识。 学习主题∕活动安排 学习主题：本单元相关内容 实施内容 课时安排 第18课　三国鼎立 1课时 第19课　江南地区的开发 1课时 第20课　北方民族大融合（图） 1课时 第21课　承上启下的魏晋南北朝文化 2课时 课 程 实 施 实施对策： 1、课程资源：教材 导学稿 课件 2、教学手段： （1）观察图片和阅读资料，解释“胡人汉服”“汉人胡食”的现象。 （2）收集民族友好交往的历史小故事，编写一期板报。 课 程 评 价 学习过程的评价 1、当堂对学生的学习状态进行点评，和学校的“四自管理”相结合，使学生能够健康发展。 2、利用“导学稿”这个载体，及时发现学生上课听讲情况以及表现，做好学生的访谈工作。 （二）学期期末评价 1、卷面测试：主要观察学生能否驾驭教材基础知识，能否灵活运用掌握的知识来解决问题，书写格式、字体、卷面是否干净。强调好这些细节问题。 2、进行作业展览，让学生掌握书写格式。 3、学生自评和互评和教师、家长的评价相结合，给每位学生作出综合评定。 （三）教师教学行为评价 1、课堂教学中要倡导“导学法”，体现学生的主体地位，教师的主导地位。 2、建立和谐的师生关系，我们要把微笑带进课堂；把激情带进课堂；把激励带进课堂；把幽默带进课堂。 3、灵活运用各种教学方法，促进学生的思维发展，让学生会“问”会“学”。 4、实施多媒体教学，调动学生学习积极性，增大课堂教学容量，实现有效课堂教学