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中学化学“异常实验”的教学研究与实践 以下内容摘自华东师大硕士生李孔敏的论文，该内容对本环节的课有提示、参考价值。 中学化学“异常实验”的教学研究与实践 目录 中文摘要…………………………………………………………………………1 英文摘要…………………………………………………………………………2 第一部分：理论依据……………………………………………………………3 一、研究意义……………………………………………………………………3 二、“异常实验”的教学功能 …………………………………………………4 （一）创设生动的问题情境，引发主动探究的功能 …………………………5 （二）促进思维发展，开发智能的手段 ………………………………………7 （三）加强科学研究过程和科学方法教育的途径 ……………………………9 （四）推动情感、意志升华的有效方法 ………………………………………12 三、“异常实验”的界定与教学特点 …………………………………………12 （一）“异常实验”的界定 ……………………………………………………12 （二）“异常实验”的产生因素 ………………………………………………13 （三）“异常实验”的常见分类 ……………………………………………15 第二部分：研究过程 …………………………………………………………18 一、 “异常实验”探究活动的教学准备 ……………………………………18 二、 “异常实验”探究活动课题的确定 ……………………………………18 三、设计方案，撰写开题报告 ………………………………………………20 四、自主探究过程 ……………………………………………………………26 第三部分：成果与结论 ………………………………………………………40 一、“异常实验”探究活动的评价方式与结果 ……………………………40 二、对“异常实验”活动过程和效果的总结与思考 ………………………40 三、对“异常实验”探究式教学的反思与展望 ……………………………42 附件1 …………………………………………………………………………45 附件2 …………………………………………………………………………47 附件3 …………………………………………………………………………48 附件4 …………………………………………………………………………49 参考文献…………………………………………………………………………50 后记 ……………………………………………………………………………51 中文摘要 本论文中“异常实验”是指由于反应机理的复杂性引起副反应、药品的质量、溶液的浓度、仪器装置的选择、反应条件的调控等因素的影响，导致“异常现象”的实验。（这里所指的“异常”具有相对性，依据实验异常现象的情况不同，可分为两种：1、超出学生的认知水平，但指导教师对于该“异常现象”的出现和产生原因了然于胸；2、 “异常现象”的出现对于指导教师和学生均属意料之外，具有突发性，师生都不知道其产生的确定原因，又称“意外实验”。） “异常实验”的发生多具有原因的不确定性、过程的探究性、思维的不约束性等特点，它为我们提供了从多角度、多层次、多模式思考、解决问题的空间，使学生学会随机应变，不受定势的束缚，不局限于某一方面。因此，关注“异常”实验，关注并进行化学“异常实验”资源的开发和应用于教学是颇有意义的。 本论文从“异常实验”的界定、产生因素、分类、教学特点的阐述入手,分析了中学化学“异常实验”的教学功能,运用理论分析、实验研究等方法,对中学化学 “异常实验”应用于教学实践进行了初步研究，并对实验结果进行了评价和总结反思。研究结果表明： “异常实验”的教学模式主要以探究式展开，其探究过程与结果切实推动了学生学习方式的转变和价值观的提升。同时，在实际操作中也发现，要在实际教学中普遍引入“异常实验”的探究学习方式尚有一定的困难：一方面学生固有的学习习惯阻碍了探究的顺利进行，教师需要预先花大力气引导学生顺利走上探究之路；另一方面教师和学生也有毕业和升学考试的压力。因此，要使“异常实验”的教学顺利开展，还需要继续探讨，做好以下几方面的努力：1、努力营造一个有利于实施“异常实验”探究教学的环境；2、转变教师的教学观念，全方位进行培训；3、“异常实验”的探究教学总体安排应有一定的梯度；4、“异常实验”探究活动的设计应从教学实际和学生实际出发；5、在强调“异常实验”探究教学的同时，要注意多种教学方法的运用。 关键词：“异常实验”的界定 产生因素 分类 教学特点 教学功能 教学实践 Abstract The “Abnormal Experiment” here refers to experiments brin