如何在幼儿区角活动中贯彻落实指南.docVIP

如何在幼儿区角活动中贯彻落实指南 许昌市寇家巷幼儿园 李志华 国家教育部颁发的《3--6岁幼儿学习与发展指南》，如一缕春风吹进了幼儿园，为贯彻落实《3——6岁儿童学习与发展指南》中对各年龄段末期幼儿各方面所要达到的要求，我们幼儿园积极响应魏都区教育局工作部署，根据本园实际情况，组织各班设计了适合幼儿学习与发展的区角，开展了自由快乐的区角游戏，促进了幼儿语言、健康、社会、科学等方面的全面及可持续发展，取得了良好的效果。 （1）根据幼儿年龄特征和兴趣点设置区角 幼儿园区角是一种以幼儿为主体，教师的指导、支持为辅的游戏活动，在区角活动中，我们会发现幼儿的已有经验、能力、兴趣及性格方面都得到淋漓尽致地表现，也会表现出不同的兴趣点。如有的区角男孩喜欢，有的区角则是女孩的天地，有的喜欢科学角，有的则喜欢美工角，不同年龄的幼儿随着年龄的增长兴趣点也在不断的转移。因此，我们在设置区角时应根据幼儿不同的兴趣点设置不同的区角。 如：小班幼儿动手能力弱，我们开辟的生活区、数学区，以模仿成人劳动为题材的内容：串木珠、插花篮等。在成人看似机械的劳作，幼儿玩的却是有滋有味，有的把珠子串成了项链，有的把同颜色的珠子按规律串起。通过这样的区角游戏，幼儿的模仿能力、辨别能力得到了发展。进入中班，幼儿的兴趣点会增多，所以区角活动的设置也将有所变化，如生活区增设“辫小辫”的游戏。小朋友是辫了拆，拆了辫，其乐无穷，这是女孩的天地。男孩则喜欢聚集于数学区中的数字与动物的匹配摆放。不同的动物形象与抽象的数字在幼儿的手中传递，幼儿的判断能力、分析能力、记忆能力都得到了提高。在大班，随着幼儿普遍能力的提高，能力发展到了一定的水平，他们的兴趣点趋于精华的、抽象的事物，由形象思维向抽象思维发展。针对幼儿对新奇事物的好奇心，在大班的科学角投放的材料是幼儿感兴趣的科学小实验，如：关于沉浮的实验，幼儿通过操作，知道了什么东西是沉的，什么东西是浮的，在游戏中引发兴趣，产生了为什么这样东西会沉而那样东西会浮的问题。有时候幼儿不能一下子明白什么原理，但他们的辨别能力、接受能力、理解能力、分析能力得到了提高，培养了他们的学习能力，为以后的学习打下一定的基础。再如：语言角图书的摆放，小班幼儿对色彩鲜艳、构图明快的图案感兴趣，我们所投放的图书以小动物个体形象出现，让幼儿初步了解动物的外形特征、基本习性等，获得的知识是了解了动物的名称、外形特征及生活习性等，如：小兔子喜欢吃青菜、萝卜；大公鸡会喔喔啼等。进入中班，幼儿所认识的需求不仅仅对认识动物的满足，而是对动物间的关系产生了浓厚的兴趣。所以我们在中班语言区投放的图书则以简单情节为主线，把动物的名称、外形特征、生活习性贯穿于故事之中，幼儿会饶有兴趣的反复描述故事情节并有创造性的编一些类似的情节故事。到大班，在语言角投放图片与文字相结合的图书或者是文字与图片相对应的接龙游戏，让幼儿更有想象的空间和发挥的余地。　　 （2）在各区域投放丰富的区角材料 “儿童的智慧源于材料。”区角活动的教育功能主要通过材料来表现。区角材料越丰富，形式越多样，幼儿在操作过程中就会变得越聪明、自信、大胆。区角活动材料从哪里来呢？我们秉承家园齐动手、就近取材、废物利用的原则，广开思路，从多种渠道获得，充分挖掘家长资源，共同搜集各种废旧材料。经过我们巧妙加工，一个个罐子、一个个纸盒都变成了区角活动中有趣的操作材料，如老师或幼儿带来的洗发水瓶、化妆瓶子投放到“理发店”；方便面碗种上葱、蒜；各式各样的纸盒，设计制作了婴儿床、各种娃娃家模拟型家具，让孩子们在仿真性的游戏情境中进行游戏；在益智区中，我们利用废旧的各式纸盒，制作了迷宫；在生活区中运用酒盒制作了编头发的布娃娃等；引导幼儿与家长共同收集与幼儿园活动区相适应的材料，使幼儿在丰富的材料、开放的环境中，有了更为广阔的创造天地。或者在秋游中引导幼儿将落叶、树枝、稻草带回来进行区角游戏，同时引导幼儿收集果实、种子，还有各类花生壳、瓜子壳、开心果壳等，都可以运用在语言区、科学区、美工区等区角中。在搜集材料的过程中，孩子们既感受到了生活的丰富多彩，又通过采集丰富了自己的知识面，通过孩子在灵巧的双手如小树叶粘贴成小动物、叶子拓印、制成“书签”；小石头染色，当成飞行棋子；叶子当成小伞、做成扇子、帽子……孩子们在随心所欲的玩乐中得到了自由的体验和创造的乐趣，也增加了想象力和合作能力。 （3）注意材料的层次性和动态性 一方面，不同的幼儿，有着不同的兴趣、爱好和个性，甚至同一年龄的幼儿，他们之间也存在着能力上的差异，而且发展速度也不一样。所以我们在提供材料时，千万不能“一刀切”，既要考虑“吃不了”的幼儿，还要兼顾到“吃不饱”的幼儿，尽可能多地提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料吸引幼儿的主动探索，使每一个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。　　 如为了