学前心理学之第九章--学前儿童言语的发展培训资料.pptVIP

第九章 学前儿童言语的发展;【教学目的】通过本章学习，了解;谈“孩子大了，自然会说话” ;但是，?孩子生活在文化发展水平;看图讲述时，前者能说：“这是春;第一节 学前儿童言语的概述一;语言是一种符号系统语言有下列基;语言是一种交际和思维的工具 ;（二）言语言语是个体运用语言材;语言和言语的关系 ;二、言语的种类（一）外部言语1;（三）内部言语内部言语是个体内;三、言语在学前儿童心理发展中的;（二）言语发展的重要作用1、促;2、促进学前儿童社会性的发展（;一、学前儿童???语的准备0~1岁;（2）连续音节阶段（4～8月）;（3）模仿发音——学话萌发阶段;(二)前言语阶段的言语感知理解;语音范畴知觉在言语理解过程中具;(2)言语偏好与其他人的声音相;（2）语词理解的准备 八九;【研究分析】给9个月的婴儿看“;二、学前儿童言语的形成先学前期;3.以音代物 对于能发;4，词性不确定学前儿童早期的语;（2）双词句（电报句）阶段（1;1.5~2岁这个时期言语发展的;2．完整句阶段（2岁以后）（1;（3）言语理解能力不断提高（4;口吃在儿童言语表达能力的发展中;②心理原因即因说话时过于急躁、;③模仿幼儿的口吃常有很大的“传;除生理原因外，矫正口吃的重要办;第三节 学前儿童口头言语的发展;一、语音的发展1.发音的水平随;婴儿从不会发出音节清晰的语音，;幼儿容易发音错误比如：常常把需;发音错误的原因 ①生理上的原因;根据幼儿发音的种种状况，我们可;3岁左右是培养儿童正确发音的关;教会幼儿正确的发音。教会幼儿正;教幼儿正确发“sh”和“s”时;比?如：练习“z”的儿歌：“三;二、词汇发展一、词汇数量的增加;二、词类的扩大 词;1、丰富幼儿的词汇应该有目的、;从词类来说，首先要教幼儿掌握关;各类词汇的教学，也应该由浅入深;二）丰富幼儿的词汇应该与事物具;比如：常识课，在?教幼儿认识“;三、基本语法结构掌握 单词句;第四节 学前儿童书面言语的发生;一、早期识字（一）早期识字的身;1、早期识字的生理机制 ;额叶颞叶顶叶枕叶;大脑左右半球所支配的活动左半球;2、早期识字的心理机制 ;（二）早期识字的特点1、整体性;2、形象性 ;3、选择性 研究表明，学前;4、趣味性 情绪对儿童;二、早期阅读（一）.早期阅读的;妈妈一手抱着孩子，一手翻着一本;三岁的孩子与父母一起上街，看到;我国学者周兢提出了汉语儿童早期;（二）早期阅读的重要性1、有利;早期阅读 - 阅读现状1、幼儿;早期阅读 - 阅读指导创设良好;提供适当的图书1、选择具有表意;常用的亲子早期阅读的方法1、听;3、角色扮演法：家长与孩子以口;4、移情法：让孩子站在阅读材料;5、改编情节法：在阅读中，鼓励;6、延伸想象法：在阅读活动中，;7、猜猜、认认法 ：在阅读指导;简述幼儿口语表达能力发展的趋势;再 见！;（3）言语理解能力不断提高（4;第三节 学前儿童口头语言的发展;第二节 学前儿童言语的发展一;2．语音理解的准备（1）语音知;（二）学前儿童言语的形成1．不;2．完整句阶段（2岁以后）（1;二、学前儿童言语的发展（一）学;2．语法的发展（1）语句的发展;（二）学前儿童语义的发展　1．;（2）词汇的数量的发展。学前儿;2．对句义的获得研究发现，幼儿;（三）学前儿童言语功能的发展1;随着词汇的丰富和语法结构的逐渐;口吃学前儿童的口吃现象常常出现;2．概括功能言语的概括作用使知;3．调节功能儿童言语对心理活动;（1）自言自语的特征自言自语既;三、活动中幼儿言语的特点分析皮;2．自我中心言语是指儿童思维的;3．自我中心言语有三个范畴（1;（二）社会化言语社会化言语主要;第三节 学前儿童言语能力的培;一、语言教育活动在语言教育活动;二、创设良好的语言环境，提供给;三、把言语活动贯穿于幼儿的一日;四、教师给幼儿树立良好的榜样幼;3—4岁幼儿能主动讲述自己生活;五、通过游戏促进幼儿言语发展游;【操作练习】从同学们设计的训练;思 考 题1、学前儿童言语