浅谈语文教学中如何引导学生自主学习.docVIP

浅谈语文教学中如何引导学生自主学习 新课程改革要求教师要更新观念转变角色，要让学生的学习产生实质性的变化，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教师在教学中要积极尝试引导学生进行自主学习，促进学生创新意识的发展。 一、搭建平台，给予自主学习的空间 著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。根据小学生活泼好动、形象思维优于抽象思维的特点，我们在教学中要特别重视学生动手操作能力的培养。引导学生通过连、涂、画、拼、摸等游戏活动，创设喜闻乐见的情境来激发学生的求知欲，启迪学生心智，使学生主动参与学习，成为一个真正的学习发现者与探究者。 二、设置悬念，激发自主学习的欲望 人往往都有一种好奇的心理，尤其是学生更容易产生这种好奇心，越是神秘的越想知道，这时也最容易产生一种我要学的愿望，也只有此时，才是自主学习的最佳良机。因此，在课堂教学中教师可以根据教材内容巧妙地设置一些悬念，以悬念促自学是完全必要的。例如:一位教师在讲授《鲸》这篇课文时，设计了鲸到法庭告状，让大家承认自己是鱼的法庭关注事件。这一新颖的语文教学情境的设计，使学生对鲨鱼法官到底如何断案，海龟大律师如何出示证据，鲸到底能不能胜诉这一个接一个的悬念牢牢吸引。学生们都纷纷参与到这场海洋官司中来，积极读文，认真收集有关鲸的资料和鱼的特征，学生自主探究的学习兴趣像潮水一样，势不可挡，为自主学习新知识开启了大门。 三、提供机会，赋予自主学习的权力和自由 课堂上赋予学生自主学习的权力与自由是培养学生自主学习很重要的一个策略。因此，在课堂上要赋予学生以下的权力和自由: 1.自主选择学习内容的权力和自由。在阅读教学中，我们经常要围绕一些问题展开学习。如学习《可爱的草塘》一课时，围绕课题学生提出了这样一个问题:草塘的可爱体现在哪里?教师可以让学生带着这个问题:你认为哪里可爱，你就重点去学习哪一部分。有的同学选择写草塘美景的自然段来学习，有的同学选择写草塘丰富物产的自然段来学习，这样学生学习的自主权就得到了保证，他们就会结合所选段落来欣赏揣摩语言文字，展开自主的学习。 2.自主选择学习方式的权力与自由。学习是有目的、有意识的活动，要达到预期的目的或收到预想不到的效果，其方式和途径并非自古华山一条道，而是条条大道通罗马。一般来说，经过一段时间的训练，每个学生都会形成自己独特的学习方法。在学生学习时，教师应鼓励他们选用自己擅长的学习方法、适宜的学习方式去开展活动。教师把学生看成是有个性的学习者，允许他们用自己喜欢的方式来进行学习交流，使每个学生在学习过程中都有机会展示才华、发展特长，从而促进个性发展。 3.自主选择学习伙伴的权力和自由。合作学习是课堂上经常采用的一种学习方式，教学中我们既可以保留传统的同桌、前后桌四人或六人组成合作伙伴，也可以打破单一的以小组为单位的课堂组织形式，让学生自由组合。选择相同学习内容的可以组成一组，兴趣爱好相同的可以组成一组等等。这样，合作中不但能充分展示自己的才华而且能共同探究问题，合作解决问题，从而为学生提供了多维度合作的机会。 4.自主选择汇报方式的权力与自由。在自主学习的基础上往往都要根据学生的兴趣、爱好与特长组织学生进行汇报，以便互相交流，共同发展。而且教师要对充满个性色彩的汇报及时给予肯定，让学生在学习中体验到成功。