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如何提高口语交际能力　　 　　 在口语交际教学中我们常常会遇到这样的情况：学生不知道说什么或想说却找不到适当的语言，只能用一些肤浅的、没有个性的，甚至是方言来表达。口语交际是低年级语文教学的一个重要组成部分，它在语文教学中有着不可缺少、也无法代替的作用。那么，如何提高学生口语交际能力呢？　　 一、用直观的内容激发学生口语交际的兴趣　　 苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”口语交际教学要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生主动地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象，这样他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。　　 1、借助插图，观察“说”。图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。如人教版二年级第10课《葡萄沟》，在教学时首先让学生自己先观察插图并说说图上的内容，这样一来学生就知道人们丰收了葡萄，以及热情地招待客人，课文的意思明白了大半，再对照课文就能掌握课文内容了。通过这样的训练能激活学生的思维，有效地进行了口语表达训练，提高了学生的口语表达能力。　　 2、动脑动手，表演“说”。表演是学生特别是低年级学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的，特别是在口语交际方面更有效。如教学人教版二年级语文园地四“我们的小制作”时，如果让学生凭空说的话，很难将自己的意思表达清楚，甚至连语句都不通顺，但是让学生自己边做边说，效果就不一样了，学生根据自己捏的顺序说出来，不仅能将意思表达出来，而且语句也会很通顺。所以说表演是非常重要的口语交际手段，在进行口语交际时应多运用。　　 3、续编课文，想象“说”。学生是编歌谣、写故事的天才，老师千万不要设置框框，限制他们的创造力。如人教版二年级28课《丑小鸭》一课中，丑小鸭变漂亮后会怎么做呢？学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，怎样想就怎样说，从而激发了他们的想象和思维，对精彩的语句我及时的给予鼓励，使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气，有效地进行了口语交际训练。　　 二、课堂教学过程中提供口语交际的机会　　 课堂教学是师生交往的双向互动过程，每一堂课都应为学生口语能力的发展提供用武之地，语文课上尤其如此。　　 好运是每个孩子的天性，表现自己是每个孩子本能的欲望，在课堂教学中我把教师对学生的评价换成与学生与学生之间的评价。如“请大家评一评刚才某学生的回答。”“请大家仔细听，这位同学读得怎样？”这是指导学生在听的基础上学会思考、学会给别人提看法，同时自己的语言表达能力也能得到提高；“别着急，慢慢说”、“你讲得很对，能不能说得再响亮些？”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练，为学生更好的进行口语交际提供了机会。　　 语文课程必须面向全体学生，而不是面向“少数尖子”，也不是面向“大多数学生”。因此，在进行教学时要学生人人享有说话的机会，如人教版二年级语文园地五“说说自己喜欢的小动物”。如果让学生一个一个地说就太单调了，也不可能每一个学生都说得到，可以让学生组成小组互相介绍小动物的情况。这样面对面的交谈，不仅锻炼了学生的口语交际能力，增进了学生的友谊，而且使他们进一步认识到提高说话能力的重要性。　　 三、指导学生观察生活，开掘口语交际的源泉　　 生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。学会观察生活、思考生活，口语交际才能入门，提高口语交际水平也才有希望。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与，在这一过程中发展学生的口语交际能力。比如某两个同学打架，针对这一事情请同学们发表自己的看法，既有效的进行了口语交际，又对学生进行了思想教育，何乐而不为呢！再如新课标强调要努力建设开放而有力的语文课程，沟通语文与其它学科之间的联系，与生活的联系。我让学生在上学或放学的路上，认真观察周围的事物并把观察到的事物说给别人听，这样的作业学生很感兴趣，又能在玩中煅炼口语。