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如何提高物理教学质量 传统课堂教学模式过分强调教师及书本的作用，教学方法倾向形式化。在新课程标准下新的教学模式下，需要同时发挥教师研究教学和学生研究学习的主观能动性，真正达到“轻负担，高质量”的教学效果。??????? 社会在进步，在教育教学工作中，枯燥乏味的“满堂灌”的教法要更新。以人为本，寓教于乐，充分发挥学生的个性特长。初中物理教学中，教师如何灵活的驾驭教材，创造性地开发教材资源，使教学方式多样化，为学生提供宽松、愉快的学习环境，是进行课程改革，提高教学质量的关键和难点。 如何灵活地运用各种方式将会收到意想不到的效果。结合多年的教学实践,我觉得应从以下几个方面去努力。??????? 一、充分利用物理趣味实验，创设乐学情境，激发学生求知欲??????? 兴趣是最好的老师。初中学生对生动形象的物理实验普遍怀有好奇心和神秘感，恰当的实验不仅能帮助学生理解和掌握知识，而且能激起学生的兴趣，启迪其思维定向探究。??????? 利用惊奇实验导入新课。这是一种相当普遍的实验导入方法。利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望。例如：用比赛的方法导入新课，利用有趣的比赛和出乎意料的结果，来引入新课，大大调动了学生学习物理的积极性，如：讲《摩擦力》这一节时，我邀请我们班力气最小的女生和我们班力气最大的男生大力士利用一根钢棒举行一场别开生面的拔河比赛，结果：男生大力士却输了!是因为我事先在钢棒的一端涂上了润滑油。究竟是谁帮助了这位女生取得了胜利？从而引出摩擦力。在比赛中课堂气氛及学生的思维都异常活跃。再如：“大气压”是比较抽象的概念，在大气压概念引入前，可以做饮料瓶实验，向空饮料瓶中注入少量酒精，放在酒精灯上加热，排走瓶中空气，然后用橡皮泥将瓶口封闭，让饮料瓶冷却，学生可以观察到饮料瓶被压瘪，并发出剧烈响声。该实验无论是视觉效果还是听觉效果，都能给学生深刻的印象（实验中可以向瓶身喷水帮助冷却，现象更加明显），这一奇特的现象一下子就吸引了学生们的注意力，在学生兴趣被激发的情况下转入新课教学。??????? 二、精缩概念，加深记忆 ， 避开“繁、难”??????? 很多学生认为——“数学难，化学不易推理，物理公式记不完” ，把物理概念记牢理解是学好物理的前提，如何突破物理概念多记忆难的问题．我把一些繁琐的概念精缩使学生便于记忆。如：在讲到伏安法测电阻时，精缩为：“内大外小”，分为两层含义：（1）电流表内接法使测得R结果偏大，“内大”；电流表外接法使测得R结果偏小，“外小”；（2）为了使误差较小，电流表内接法适合测阻值较大的电阻，“内大”；电流表外接法适合测阻值较小的电阻，“外小”。再如：在讲八年级上册《眼睛和眼镜》这一节时，可精缩为“近厚远薄”四个字，也分两层含义:(1)正常人的眼睛看近处物体时晶状体变厚，看远处物体时晶状体变薄。（2）近视眼是由于晶状体太厚，远视眼是由于晶状体太薄，“近厚远薄”。 再如：三孔插座，“左零右火”；磁体外部的磁感线方向：“N出S进”；凸透镜成实像的规律，“物近像远像变大，物远像近像变小”；所记内容短小顺口，这样既便于学生在短时间内记忆，加深理解，又可以腾出更多的时间去消化、深化和细化所学的知识．避开了由于记住繁琐的概念所带来的繁重负担，大大提高了学生学习的效率。??????? 三、巧妙利用物理实验，解决问题，化难为易??????? 学生在学习过程中常会遇到一些疑难问题，对某些新的物理概念似懂非懂，对某些物理规律将信将疑，有时想不通就会产生畏惧情绪，影响学习效果。怎样帮助学生克服困难呢？指导学生做个小实验就是好办法。例如“覆杯实验”，学生通过亲自动手实验，确信了大气压力的存在，再如小实验“音叉触水”，使学生认识了声音是由物体的振动产生的。再如：《磁生电》一节，比较抽象，学生较难理解，这时教师应让学生讨论设计实验方案，再根据实验方案进行实验。发现有的方案能产生电流，有的方案不能产生电流，有电流的电路有什么特点，电流与导体运动方向及磁场方向有什么关系，从而让学生自己总结出产生感应电流的条件。把握时机，帮助学生突破难点，出示实验器材，做实验可以起到“引导”、“解惑”的推动作用，帮助学生认识和理解物理知识，降低学习难度，学习效果大幅度的提高。??????? 四、打比方描述物理概念，加深定义理解??????? 很多物理概念是比较抽象的。打比方，就是让学生用浅显的生活经验做铺垫，来进行概念自我构建。这样学生理解得深刻、记忆得牢固。如：在学习熔化和凝固时，有学生问：为什么晶体有一定的熔点，而非晶体没有熔点呢?应该这样回答学生：晶体内部具有特殊的分子结构。在熔化过程中，已熔化的晶体不急于升温，它还要等所有的晶体全部熔化后，再升温。就像我们亲密无间的同学一样，当放学后，有几个同