如何提高小学信息技术课堂教学效果.docxVIP

如何提高小学信息技术课堂教学效果 信息技术课程已成了一门普及的基础课程，尽管很多学生对计算机表现出浓厚的兴趣,但是一旦系统学习时就会感觉有难度,深入学习更有困难,造成学生兴趣索然，尤其是信息技术课程知识更新速度飞快，新软件、新硬件层出不穷，而农村学校设备老化，重视程度不够，教师热情锐减，造成信息技术课堂缺少师生互动，使课堂教学缺少了实效性，为此如何提高课堂整体教学效果是信息技术课所面临的一个很实际的问题。我认为应该从以下七个方面来教学，供大家参考。　　（一）、精心导入，激发兴趣。　　导入新课是课堂教学组织中的重要环节。成功的导课能够迅速地安定学生的情绪，集中注意力，明确学习的目标。它犹如电影的序幕引人入胜，好似优秀的乐师拉琴，第一个音符就悦耳动听，先声引人，先声夺人。信息技术课也是如此，如果教师的导入能够敲在学生心灵上，就会象磁石一样把学生牢牢地吸引住，从而引起学生学习的兴趣，快速投入到新课的学习中。　　如《多姿多彩幻灯片》一课教学，由两组不同的幻灯片导入新课，鼓励学生观察修饰前和修饰后的变化，之后，教师提出：两组幻灯片哪个更漂亮？为什么？学生一定会被修饰后的幻灯片所吸引，学生自然会迫切想知道美化幻灯片的方法。于是，教师抓住这一契机明确学习内容，学生自然将注意力集中到美化幻灯片上。　　（二）、灵活教学，学有所得　　“教学有法，贵在得法。”教师能够根据不同的教学内容，不同学生的发展水平，选择不同的教学方法，灵活机智地应对教学中的“意外”，充分发挥学生的主动性和积极性，能探究，发现的让其探究、发现，能接受学习的让其接受学习。让不同水平的学生学习同一教学内容有不同层次的收获。　　例如，在教“制作作品——学编小报”一课，这是一节综合运用WORD知识制作板报的课，教师采用了“任务驱动法”进行教学，“任务驱动”教学法是信息技术课中最常用的一种教学方法，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动的。教师先演示了一幅图文并茂，板式精美的文档，学生看了之后，头脑里先有一个初步印象，接着再分析小报的结构，哪部分是艺术字，哪部分是剪贴画，哪部分是图片文件中的图片，哪部分是需要学生自己画的图案，哪部分是文字材料。通过分析，学生对本节课的任务就有了直观的认识。这时再讲各部分的具体操作方法，讲时以点拨为主，不要面面俱到，应将探究主动权交给学生，这样，学生开动脑筋，学得快，记得牢。　　（三）、合作交流，共同进步　　新课程一个重要的理念就是让学生在“活动中”学习，教师要为学生提供更多“做”的机会，让学生在实际的操作、整理、分析和探究中学习，并让他们自己去自由交流、讨论，鼓励学生大胆说出自己独特的想法与解决问题的方案，培养学生相互交流的习惯。我想教师在课堂中的讲授时间应该控制在10分种左右，然后把更多的时间交给学生。?　　例如，学生进行指法训练时，因为键盘指法是计算机操作的基本功，也是初学者的学习重点和难点，所以应放手让学生自主学习，主动训练。但由于学生操作电脑技能存在很大差异，有的同学操作起来也很僵硬，我们可以挑选打得又快又好的同学当小老师，边巡视边指导，帮助有困难的同学。学生之间更容易沟通，这样互教互学的方式会取得良好的教学效果。?　　信息技术课中有很多知识的操作方法很相似，但同一个内容的操作方法确是多样的，这样就为学生创造了自主探究学习的机会，比如：WORD、幻灯片制作、网页制作等窗口的组成、启动方法、保存文件方法、插入图片等很多内容操作方法基本上是一样，所以当学完其中一个软件之后，再学习下一个内容时，可以不必细讲，放手让学生自己去探究，去发现，通过自己努力获得的知识，印象深刻，掌握牢固。　　（四）、注重实效，学以致用?　　信息技术课教学不要只停留在让学生掌握计算机操作方法上，而是要注重学生应用计算机去解决实际学习中、生活中的问题，让所学的知识能为自己的需要而服务，以此达到学以致用的目的。　　当学生了解了模板、幻灯片配色方案、背景美化幻灯片方法后，　　如幻灯片制作的学习，让学生自由创作，设计以自我介绍、我爱学校等为主题的幻灯片；可以用“画图”工具来自由作画；指法训练课上可以练习英语单词、句型；利用WORD写作文、写信、设计板报、进行诗配画的创作等；利用windows自带“录音机”软件放自已喜欢的乐曲、学习英语等等。　　通过这样的教学，让学生认识到计算机既是学习对象，又是学习工具，让学生充分感悟到信息技术课上学的知识都能与其它学科以及生活实际相联系，都能服务于现实生活，都是学生所需要的，学生学起来就会有兴趣，乐于学习。　　（五）、评价作品，体验成功　　学生学习的积极性来自于学生学习的成就感。教师在教学中应该时时记得要让学生感到学习的成功体验。如：在课堂上多多展示学生的作品，即使是一个很简单的作品，但只要有