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如何突破学生生活体验不足造成的学习障碍 雾渡河初中 吴葛亮 学生的判断和思考往往要借助自己已有的生活体验或已经学习过的知识，学生已学过的知识教师比较容易掌握基本情况，但是学生已有或欠缺的生活体验教师往往不能很好的预知，从而造成学习中的困难，那么突破学生生活体验不足造成的学习障碍呢？ 1、备课前适当进行学情调查。调查对象应当是各个不同层次的学生，调查问题应当是教师不能预知的课堂上需要的学生生活体验。例如：在上《热机的效率》这一课时，学生对蜂窝煤炉的工作情况有些体验，而对热机的工作情况基本无体验，由于课前的预估不足导致课堂上在分析蜂窝煤炉时还比较顺畅，但在分析热机的能流图时出现了冷场，不得已只有教师包办讲解。 2、适当调整课本素材，将陌生转换成熟悉。教材上提供的实例学生并不一定熟知，如果用相似的实例替代也能达到一样的效果，就可以大胆的进行素材替换。比如热机这一课时，锅炉的工作情况学生并不清楚，研究起来存在一定障碍，而蜂窝煤炉的工作情况学生比较熟悉，所以课堂上我用蜂窝煤炉替代锅炉进行研究，效果较好，同时利用知识迁移，学生也能分析不太熟悉的锅炉的效率问题。 3、适时补充相应的素材，丰富学生认知。物理研究的问题不一定都是学生熟悉的，而该素材有没有可替代性，必须要让学生学习。此时只能教师补充相应的现象，来增加学生的认知。比如在第二班上热机时，我补充了汽车工作时的现象：汽车排气管排出的是黑烟；汽车排气管发烫；汽车发动机机体发热；汽车转动部分发热；汽车在发动机的牵引下前进，让学生根据这些现象推断热机工作时的能量流向，效果非常好。