研究性学习与创造性思维培养.docVIP

研究性学习与创造性思维培养 罗儒全 一、问题的提出 日本恩田彰等在《创造性心理学》中说：“什么是创造，可以下个定义：创造就是把已知的材料重新组合，产生出新的事物或思想。”创造性思维，就是利用自己具备的经验和已有的知识，创造出新的事物或思想的思维过程，而这仅依靠传统的教学方式很难达到。传统的教学方式是学生被动地接受知识，它把学习的主体——实践着的人，排除在知识的存在之外，使知识成为独立于认识主体之外的不变客体，使知识与人的关系变成主客对立二元论关系。这种知识与人的对立关系，使得学校的学习与学习者的现实生活割裂开来，使得学生的既有经验与知识学习割裂开来，使得学生的学习活动与创造性思维培养割裂开来。 学生在学习期间，思维能力尚未成熟，不能作出惊天动地的奇迹；只要他们不模仿、不抄袭、愿用思考、设计创新、独树一帜、不与人雷同，这便是他们创造能力的基本表现。问题的关键在教学方面，教师如若特别注意启发学生的创造性思维，当可收到所期望的效果。 基于此，一种新的学习方式——研究性学习——应运而生，实践证明，研究性学习对于学生创造性思维的培养有促进作用。 二、 创造性思维培养是时代的需要 任何创造都是思维之花结出的实践之果，没有成功的思维就没有成功的创造。当前我国正处在改革时代，千行百业每前进一步，都需要以创造精神、创造性的过程解决自己面临的问题。只有发挥我们的创造才能，我们才能追赶自己生活的时代，