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有效教学的前提-----充分的课前准备 黄堡小学 谢尚秀 精心做好课前准备是开展有效教学的前提和基础，没有课前的充分准备，课堂教学只能是低效的。做好课前的有效准备工作，将使课堂的教学过程更为顺利，也会使更多的学生能很好地完成学习任务，提高课堂教学效率。反之，则可能使整个教学过程充满混乱的状况，并导致学生不知该如何完成教师布置的教学任务。课前准备工作其实就是指教师的备课和学生的有关准备。 一、有效的教师准备 足够的教学准备是有效教学的前提，学生换了一届又一届，知识一天天更新，教师不能用昨天的知识应对今天的学生，即使教授同一课程，任需认真备课，以加强教学的针对性，提高教学效率。我认为教师准备要从以下几个方面着手。 1、认真研读课标 课程标准是教学的指南，对各阶段教学的重点、目标以及可采用的教学模式都颇具建设性的建议。研读课程标标，对各阶段的教学有一个宏观地把握，才能制定教学的长远计划，确定各单元各课时的具体目标。例如我们常说的要落实双基,这是老课标的表述，新课标已变为四基了，增加了发现和提出问题的能力等内容。再如在学习方式的表述上老课标表述的，“除接受学习外，动手实践、自主探索、合作交流同样是学习数学的重要方式”。而新课标则表述为“认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方式。”此外，还有很多的地方做了修改，所以我们要认真学习新课标，准确把握要求，指导教学。 2、认真研读教材 教材是教学的内容依据。为了保证教学的序列性、连续性、科学性，从而提高教学的效率，有必要研读整套教材，在熟悉教材的基础上，弄懂本册教材在整个小学阶段数学教材中的地位及前后册教材的衔接情况，把握重点难点和进度。弄清各阶段、各单元的培养目标。吃透每小节内容，确定每一小节、每一课时的教学目标，围绕目标组织教学。力求做到目标单一，一课一得，避免打盲目仗才能在讲解教材的时候拿准尺度，讲解练习和新课的时候更加熟练。 3、认真研究教法 所谓教法是教师依据教学目标，教学内容，向学生发送信息传授知识、技术、技能的方式方法。虽然课标对教法的选择有宏观导向，具体的教法选择却又依赖于老师。因此，在备课时，要针对每一堂课知识的传授和操练、问题的解决、学习策略的训练、活动的安排、能力的培养等设计具体的操作方式。教师要根据教材内容、学生情况、条件等合理地进行优化。 4、 认真研读学生 学生是学习的主体，要保证学生积极足够的参与，课堂教学设计就必须符合学生的实际需求。学生的实际，主要指学生的认知水平，年龄特点、学习风格等。只有对这些有明确地了解，教学才能够做到“因材施教”。备课从了解学生的学习需要出发，而不是象以往那样从备教材出发，这是教育观念上的一个重大转变。即任何教学活动都要围绕着以满足学习者的学习需要为出发点和落脚点。要求教师做到以下两点：教师首先要了解教学活动开始前学生在认知、情感态度等方面已经达到了什么样的水平，这一水平标志着学生已经能做什么、说什么、想明白了什么等，这是学生掌握新学习任务的起点水平。其次要了解教学活动结束后预期学生在认知、情感态度等方面必须达到的状态。对这种状态的把握最终会转化为确定的教学任务与具体的学习目标。只有当教师的心中对教学前和教学后这两种状态的差距做到心中有数时，再根据学生的年龄特点，确定真正恰当的切合学生实际的教学任务和学习目标。 如在教学《面积和面积单位》时，①了解到学生在认知上已经知道了米、分米、厘米的知识，已建立了1米、1分米、1厘米的表象，知道它们间的进率，知道长方形和正方形的特征和周长。②教学活动结束后预期学生在认知上达到：知道面积的意义，知道常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米，初步建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象，知道长度和面积的区别。 二、有效的学生准备 教学中学生是学习者，教师是参与者，学生才是课堂的主体，学生能做好课前准备工作，是上好课的前提。教学中我常常发现有的学生课前根本没有做好准备，老师已进了教室，有的学生桌上什么都没有拿出来，这样不仅影响老师的心情也影响学生自己的学习。因此学生的准备也至关重要。 学生的课前准备首先是自信心准备，如帮助学生建立自信心，让学生能够自信的开口；消除紧张的心理，不断的激发学生的学习兴趣，让其以积极的心态投入到学习中去。再就是学具准备和知识基础、知识经验的准备等。 有些数学内容学生课前预习也非常重要，不仅能让学生更好的去学习，提高自己的数学成绩，而且能更好的教会学生怎样去学习、去思考、去创新，还能教会学生在以后的生活和学习中要做一件事情先要准备好、思考好，因为机会总是留给有准备的人的。 著名科学家爱因斯坦认为：“提出一个问题比解决一个问题更是重要。”学生通过预习，能自己解决一些问题同时还能产生新的一些疑惑。学生在课前预习的过程中通过自己的自学能解决一些新