后进生的形成原因及转化策略.pdfVIP

浅谈后进生的形成原因及其转化内容提要 后进生转化是每位教师教学工作中都必然面临的问题。本文从作 者的工作实际出发，分析后进生形成原因，后进生的类型，同时指出 后进生是可以转化的，并在此基础上探索了转化后进生的经验和方法， 以达到努力做好后进生的转化工作，促进学生身心健康和谐发展，将 素质教育真正落到实处的目的，从而提出从学校，家庭，社会三方面 来帮助后进生树立自信心及培养良好学习习惯，解决后进生的转化工 作。 关键词：后进生、成因、对策。 浅谈后进生的形成原因及其转化 江都市丁伙中心小学 吴美 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过： “在我们的创造性的工 作中，对后进生的工作是最难啃的硬骨头之一”。他们虽然为数不多， 但却占用了教师特别是班主任的大量时间，能在班级、学校造成不良 影响，有的甚至影响了教师的正常教学和其他学生的正常学习。随着 教育改革的不断深入，“后进生”的转化工作越来越受到关注。为此， 广大教育工作者有必要深入研究 “后进生”形成的原因，采取积极有 效的办法，将后进生转化工作做得更好。对此，笔者有以下几点思考。 一、后进生的涵义及其主要类型 所谓 “后进生”，即品德和学习两方面都比较差的学生。他们具 备一个学生应具备的基本条件，他们的本质特征是既落后又能进步。 后进生有别于某些遗传的或生理因素造成的智力落后，反应迟钝，神 经质等特点的学生，也不是已经走上犯罪道路，具有“反社会行为” 1 的问题学生。在教育词典中对“后进生”是这样定义的：在班级中经 常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉 悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。 （一）后进生的主要类型。 1、逆反心理型。长期超负荷压力，使后进生产生逆反心理。有 些家长望子成龙心切，对孩子的期望值过高，认为孩子可塑性强， 在高压政策威胁下，逼孩子跳高式摘果实，不承认差异，致使学 生产生逆反心理，这样的学生与家长的交流很少，超负荷地读书，大 脑超负荷地开发，学生形成厌学心理。 长期得不到教师关心爱护， 使后进生产生逆反心理。有些教师对学习成绩好、表现好的学生特别 偏爱，而对学习成绩差、品德差的学生特别嫌弃，使后进生产生了疑 惧心理和对立情绪。 2、自卑心理型。自卑心理型的后进生主要表现为对自己缺乏正 确的认知，在交往和学习中缺乏自信，总觉得自己不足的地方太多， 优势太少，失去交往的勇气和信心。以自卑为特征的心理障碍是学习 困难生最为普遍的情形。有的学生由于基础知识不牢或其它原因耽误 功课，学习遇到了困难，自已也下了功夫，仍不能解决，便对自已的 能力产生怀疑，逐渐丧失了交往和学习的信心和勇气，总认为自已天 资不如别的同学，好象比别的同学矮了半截。 3、自由散漫型。表现为在交往、学习和生活的过程中，采取不 负责任的态度，只是按照自己的意愿，随着自己情绪的变化来对待交 往、学习和生活。有的离异家庭，父母双方谁也不愿理睬孩子，孩子 2 没有合适的抚养人和监护人，缺乏良好的家教，放任自流，因此养成 了他们自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事时 有发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听或干脆一走了 之。因为得不到父母的重视，他们可能厌恶自己的家庭，因此常到要 好的同学家借宿，居无定所，到处游荡；也有的家长只顾开创自己的 事业，对子女的教育，不闻不问，不管不教，漠不关心，使之在群体 中表现出放纵，蛮横、自私、唯我独尊的行为，难与他人相处，形成 心理缺陷。 4、孤僻冷漠型。这类学生由于受到离异父母的冷落，或从小受 到外界过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，行为怪癖、 偏执，为人孤独，不愿与人交往，几乎没有知心朋友和人际交往，渐 渐在心理上建立起情感的屏障，对集体和他人的事漠不关心，麻木不 仁，班集体的任何活动都不想参与，集体荣誉也似乎与他不相干。 5、意志薄弱型。这类学生表现为抗诱能力差，受客观因素的引 诱而做出越轨行为。当学生处于奇特