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认识学生差异性的深远意义 努力做好班级的转差工作 教育工作永远是一门遗憾艺术。我们当老师所面对的群体，从本质上说和工人农民所面对的生产对象是一样的。技术再精湛的工人生产出来的产品也难免有点儿次品，不可能百分之百都合格；农民在同一块土地上种的庄稼也不会长得一般儿齐，也有大小高矮质量好坏的差别。这就是说，凡是客观世界存在的事物，都是有差异性的，而且这种差异性是绝对的。 我们每天所面对这些孩子们也是一样的。他们都来自于不同的家庭，就个体而言，除了他们各自遗传基因的不同以外，家庭成长环境也都不同。所以，在一个班级里面孩子们的智力性格习惯都存在着或大或小的差异性。这是客观事实。然而，我们有的老师所追求的和事实恰好相反，在潜意识里希望所有的孩子都能学习好，品德好，行为上都要像自己想象的那样规范。因为老师为了学生一心想好，面对学生的错误和不足，在教育他们的时候很容易有偏颇之举。越是想刻意管好学生的老师，他要求学生目标就越高；越是要求高，差生与老师的目标距离就越大；距离越大，老师在差生身上发现的毛病就越多。等毛病多到一定程度，这书就读不下去了，于是差生就破罐破摔辍学了。一般在一个班级里总有几个或更多，这些孩子将一个一个陆陆续续离开班级，回家了。这是一种情况。另一种情况，这些学生有的迫于学校与家庭的双重压力，在哪也得不到温暖关爱，心理上失去了支撑，就索然离家出走或选择其它什么方式。导致这种后果应该说它是一种严重的教育事故。 这种教育现象几乎在哪所学校里都有，非常普遍，仿佛司空见惯了似的。严格地讲，学校老师负有首要责任，家长其次。我们老师这种作法是严重违背学生实际的，他首先否定了学生个体的差异性，用一把尺子一个标准去量这大的一个群体怎么行呢？这实际吗？多数家长也心疼孩子，但总觉得老师严管孩子是好事，不能不配合老师。这样老师与家长很容易联手结盟，孩子在学校挨老师批评，回到家里又看爸爸妈妈的脸色（或其它惩罚），学生的温馨之所在哪里呢？真正研究懂得学生心理的老师应善于在差生身上发现优点，循循善诱因势利导，在鼓励进步中纠正不足，给孩子希望，树立一个切近的具体的学习目标和行为目标，也就是跳起来够得着的目标，让孩子始终尝试感受进步和成功的快乐，在快乐中健康成长。不能老是发现学生的不足。 老师这种想管好学生的简单作法，隐蔽性很大，危害性也很大。它表面上给人印象很好，家长认为这样的老师对学生认真负责，学校领导一般也认为他要求学生严格。学生出了事儿，从不分析老师的责任，从而掩盖了学生离开班级的严重错误！事实上，这些学生都一点一点被一个一个的逼走了，剩下来的学生都是成绩好的了，容易教好不算，还容易出成绩。一旦出了成绩就名利双收。但是，老师就没多想一想，你没有逼走学生的权力，按照义务教育法的规定 ，这样做是严重违法的，同时很不人道，对社会家庭都不利。真正负责有水平的老师，面对同样学生的时候，他首先承认学生之间的差异性。然后，通过上课家访和其它活动摸清学生的实际情况以后，有针对性的各个“击破”，因材施教。退一步说，就是对个别学生转差效果不理想，也不至于逼走学生，还有转好的时间和机会。 从自然界物种存在多样性的原理角度分析看，有植物就会有动物，有食草动物就会有食肉动物，以及各种微生物的存在，它们都是有联系的，而且各自间的比例要科学，否则的话生态就要失去平衡。我想人物世界也应如此，男的多了或女的少了不行，优秀的多了平庸的少了也不行。在任何一个集体里，他再不好，也自有他存在的价值和道理；这个世界就是这样博大神秘和公平，在160万年前恐龙世界的毁灭，除了其它的原因，恐怕主要是物种的单一性造成的。在我们这样一个科技不断进步的文明时代，我们当老师的首先应该学会公允善良，其次应该尊重学生个性，努力学习，钻研科学育人的规律方法；同时还要有自然界的博大胸襟，能够包容一切的母爱境界。在你的心目当中差生应该是不可或缺的，有了差生的存在，先不管转差的效果怎么样，你应该有这样一个永恒不变的法则：无论如何都不能使他们失去学习受教育的时间和空间，这是学生的权力，教育好他们是我的天职！事实上，有他们在，这才是合理完美的班级，因为它符合自然选择的规律，你能站在育人的高度有耐心地转变这些孩子，这才是心理最健康，品德最崇高，事业最负责的老师。 我想，我们当老师的再不应该是以学生简单地流失提高教育教学质量，而是应该以有效的转差大面积地提升质量，这才是最主要的。在学生心目当中，你就是慈母严父，你就是他存在的精神支柱和学习上的动力源泉，你就是孩子连亲情都无法代替的良师益友。这一点，我们的班主任老师尤为重要。