新课改背景下的课堂教学.docVIP

新课改背景下的课堂教学 这几年新课程改革蓬勃发展，并且取得了一定的成就。课堂教学的改革作为课程改革的一部分，让众多的教师头痛不已，尤其是课堂教学，随着教材的改革教学内容与生活的联系愈加紧密，反之一些繁杂困难、不实用的知识随之淡化。这让好多的老教师，以及刚习惯了旧教材教法的教师有了无从下手之感。我通过这几年的教学实际关于数学的课堂教学浅谈一下自己的几点体会： 一、转变教师观念，强调“五为主” 1、以学生为主体。教师要确认在教学过程中，学生是认识、探索、自学、发展的主体，要把学习的主动性交给学生，学生在教室的指导下，自己看书、观察、操作、探求、思考、发现、归纳、自求理解、自知其知、主动参与教学的全过程。 2、以教师为主导。教师在教学中的作用主要是“导”。“导”包括引导、指导、劝导等。教师要根据学生现有的知识、技能、思维水平、学习心理以及情感态度，正确的引导学生由已知的领域走向未知的彼岸。 3、以教材为主源。教材是教学的主要信息源。教学目标、教学内容、知识传授的广度和深度应以教材为主要依据。实施素质教育，课堂教学也不能脱离教材。 4、以思维训练为主线。新时代需要一大批知识广博、能力超强能适应现代社会发展步伐的新型人才，这就需要我们教师在教育教学的过程中加强学生的思维训练，努力提高学生们的分析问题、解决问题的能力。同时，“主导”和“主体”可以统一在以思维训练为主线的课堂教学结构之中。 5、以提高师生素质为宗旨。实施素质教育，课堂教学就应以提高师生的文化科学素质、思想道德素质、身体素质、心理素质、审美素质、劳动技能素质作为教学的宗旨。一切有利于师生素质提高与发展的教学活动都值得肯定和提倡。 二、灵活应用教材，转变教师的任务 长期以来，钻研教材和设计教学过程，是教师备课的中心任务。完成这个任务，成为课堂教学的中心或唯一目的。传统教学导致了课堂教学相对机械、沉闷和程式化，缺乏生机与活力，缺乏对好奇心的刺激和想象力的培养，师生的能动性被扼杀。在新课改的背景下，教师的主要任务将围绕以下八条开展： 1、充分了解学生。教师对每位学生的学习情况、身体素质、品行、个性、爱好等都要做到心中有数。2、认真钻研教材，设计教学方案。力争把每一节课上成示范课。3、设法激发学生的学习兴趣，培养学生的社会责任感。4、循循善诱，传道解惑。帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。5、为每位学生获取知识、表现能力创造机会和条件。6、对学生进行学法指导。“授人以鱼不如授人以渔”。7、帮助学生解决学习过程中的困难和障碍，消除各种影响学习的不良因素。8、做好学生们的坚强后盾。把每位孩子当成自己的孩子对待。 三、深入了解学生，运用多种方法，是学生真正动起来 孩子的天性是爱玩好动。活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。在数学课堂上，要更多地为学生提供动的机会，充分发挥学生的各种感官功能，让学生能够主动积极地参与到探索心智的过程中去，使其各方面思维能够协调发展。 观察是学生认识事物，获取知识的主要途径。因此，数学学习必须重视数学观察力的培养。这就需要学生的双眼动起来。 当学生的学习热情被调动起来时，他们往往希望无拘无束地充分表现自己。语言是思维的结果，认识活动都是通过语言或文字表达出来，这样才能激发思维。因此，课堂教学中让学生动手、动脑之后，要满足学生的表现欲望，提供畅所欲言的氛围，以解放学生被动受教的地位，让他们的思维充分活跃起来，真正成为学习的主人。 三、认真学习各种及先进经验方法，加强校本教研，避免走入课改误区 现在初中数学课堂教学改革的误区大概有以下几种:1、以“满堂问”代替“满堂灌”。2、以“少讲少练”代替“精讲精练”。3、以《教师教学用书》代替备课笔记。4、只重视教法改革而忽视学法指导。5、把数学教学看成是思维活动的教学。 针对这些情况，教师必须加强理论学习，认真钻研数学教学法、数学教育学、教育心理学等基础理论。在专业知识、理论方法上，要以“人有我新，人新我深”的进去思想为指导；在教学艺术上，要立足实际，不断创新；在教学改革上，要认真研究，结合实际，走“用中求实，仿中创新，先死后活在提高”的逐步发展路子，把学习、教学、科研融为一体，不断提高理论修养，才能克服教学改革中的盲目性。 同时，教学观念的更新是教学改革的先导，只有彻底摒弃陈腐僵化的教学思想，从全新的角度来认识、探索教学问题，才能使课堂教学改革具有生命力，才能从根本上走出教学改革的误区，推动教学改革的迅速发展。