浅谈初中语文课堂趣味教学艺术.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈初中语文课堂趣味教学艺术 攸县大同桥镇中学 谭国成 【摘要】“趣味教学”法，是打造高效语文课堂的有效途径。主要表现在如何激发学生浓厚的学习兴趣，使他们在轻松愉快的心理状态下获取知识；表现在如何运用恰当、巧妙的教学手法让学生主动地去思考，去领悟，去发现，去创造。语文本身就富有独特的吸引人的魅力，如果教师在教学中能很好运用“趣味教学”法，就能充分发挥语文自身的这种优势，把学生吸引住，教学便会收到事半功倍的效果。 【关键词】 语文 课堂 趣味 高效 教学是一门科学，也是一门艺术。语文教学尤其是。同样的教材，为什么有的老师教得轻松活泼、妙趣横生，而有的教师却教得味同嚼蜡、死气沉沉，课堂教学效益有天壤之别呢？我想不同就体现在这个“趣”字上。兴趣是最好的老师，是学好语文的先决条件。对初中生来说，他们在理智和意志方面显得薄弱，适合口味的就喜欢，不感兴趣的就厌烦。所以，我认为高效的语文课，主要表现在激发学生浓厚的学习兴趣，使他们在轻松愉快的心理状态下获取知识；表现在运用恰当、巧妙的教学手法让学生主动地去思考，去领悟，去发现，去创造。语文本身就富有独特的吸引人的魅力，大部分课文还是文学精品。如果教师在教学中充分发挥语文自身的这种优势，把学生吸引住，教学便会收到事半功倍的效果。这就是“趣味教学”。那么，如何很好地运用这种“趣味教学”法，充分调动学生学习语文的兴趣，从而打造高效的语文课堂呢？下面就谈谈我的一些尝试和体会吧： 一﹑愉快的“见面礼”,拉近师生距离 课堂教学中，教师的情绪、举止对学生的感染作用首先见之于教师进入课堂的瞬间内。这第一印象会影响学生情绪。并给这堂课定下情绪氛围的基调。教师每上一节课，都要设法带给学生一份愉快的“见面礼”。或语言，或动作，或表情，教师应有意识地设计不同的具有艺术色彩的见面方式。比如，可以教师“喊起立”，给学生以新奇感；可以在学生起立后，让学生站着背诵诗文，以激发他们的情绪；可以用手势语言，教师微笑着走进课堂，两手上抬作起立暗示；可以用一两分钟的时间和学生一起高歌，也可以讲一小段幽默的笑话，甚至可以直接问学生：这节课还要不要见面礼，学生齐声回答，不要了，气氛便出来了，方法不拘一格。目的只有一个，激发兴趣，拉近教师与学生的距离，营造良好的课堂气氛。要注意的是，无论什么时候上课，教师都要态度平和，精神饱满，热情洋溢，切忌老气横秋，神态疲惫。一个有修养的教师，决不会把生活中的不愉快带进课堂。更不会把心头之火烧在学生身上。 二、巧妙启导，激发兴趣 好的导语可以激发学生的兴趣，渲染良好的课堂气氛，从而提高课堂教学效率。在教学《济南的冬天》，一上课我就说：“‘欲把西子比西湖，淡妆浓抹总相宜。’这是写的哪里？西湖。西湖是我国十大旅游胜地之一，它的春天尤其美，十里长堤烟雨蒙蒙远山近水都在画图中。而有名的避暑盛地瑞士，夏天最美，绿色山林环绕着浅蓝色的湖泊。映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪，再加上悬崖上的条条瀑布，草地上的盛开鲜花，真无愧于‘世界公园’的称号。那秋天和冬天哪里最有特色呢？有的同学可能料想不到，那就是我们的济南，老舍说：‘上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。’下面我们就学习《济南的冬天》。”这样导入新课，就会引起学生的无限兴趣。我在教学《皇帝的新装》这一课就运用了趣味情景导入法，新课前先使用多媒体放了一段学生喜爱的时装表演，然后设问：“同学们看了刚才的时装表演有什么感受吗？”学生们纷纷说：“好漂亮”、“好有气质”、“配乐也很好听”、“让人耳目一新，给人美的享受”，也有学生说：“有点怪里怪气的”。接着，老师趁机巧设疑问：“你想知道19世纪丹麦童话作家安徒生笔下的皇帝穿的新装是什么样子的吗？这位皇帝又是怎样展示他的新装的呢？请阅读《皇帝的新装》。”学生的兴趣一下就被激发出来了。 三、精心组织,调动兴趣 课堂教学的组织方式就好比一台独幕剧，好的教师就像导演善于巧妙安排调度，调动学生角色的主体能动性，使他们在一度兴奋的、兴趣盎然的状态中上完一堂课。这种课堂组织安排,除了包括前面所说的富有趣味的导入以外，在课堂组织的各个环节中，还可以包括： 1、精心设计提问；让学生之间对回答的正误作出评判。学生回答争先恐后，课堂气氛活跃。 2、让学生讨论、质疑问难；教师也可设疑、解难、释难，启发学生作深层次的思考。我在教学《皇帝的新装》一课时就有这么一问：“作者为什么在故事的结局部分让一个孩子来揭穿这个骗局呢？这样写有什么好处？”学生难以回答。我就这样来逐步引导学生：“一个涉世未深的孩子会有什么品质呢？”学生们很快回答说：“天真无邪”、“无所顾忌”、“敢说真话”等。老师在予以肯定后，进一步点拨：“那些大人们为什么不敢说真话？”