作业表单2：单元学习主题设计及检验提示单教学提纲.docVIP

作业表单2：单元学习主题设计及检验提示单 【作业表单2：单元学习主题设计及检验提示单】 单元学习主题 《鸿门宴》主题单元设计 设计意图说明 引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景及相关作家作品； 2.理解文意，整体把握故事情节； 3.项羽人物形象探究，了解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格特点在其政治、军事生涯众所起的重要作用。 学习单元的 课时框架 第一课时 【教学要点】 1、引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景及相关作家作品。 2、放录音或范读课文，准确认读，扫清语言障碍。 3、诵读课文，能理解文意，整体把握故事情节。 【教学过程】 一、导入新课 　　 二、作者、背景简介 1、司马迁和《史记》 司马迁(约前145—约前90)，字子长，夏阳人。西汉著名史学家、文学家、思想家。其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典籍、天文历法的官职)。迁生于龙门，年十岁诵古文，得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。太初元年(前104年)，与唐都、落下闳等进行历法改革，共订太初历。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，发愤著书，在公元前91年前后完成《史记》。 《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇，共526500字。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。鲁迅更评为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。 2、背景材料介绍 三、放录音或范读，让学生准确认读 1、学生听一遍录音，教师强调一些难字的读音。 2、学生自由朗读课文，借助注释和工具书理解文意，勾出疑点。 四、提要：梳理情节，整体感知 　　学生先概述课文内容，然后梳理（板书）： 　　序幕－－曹无伤告密 　　开端－－范增献计 发展－－项伯夜访、刘项约婚、刘邦谢罪 　　高潮－－范增举玉、项庄舞剑、项伯翼蔽、樊哙闯帐 结局－－刘邦脱逃、张良留谢 　　尾声－－刘邦诛曹 五、布置作业 　　1、掌握本课生字、异读字，积累文中出现的成语，完成《优化设计》“自主梳理”部分练习。 　　2、反复诵读全文，熟悉文意，把握文章故事情节。 　　　　　　　　　　　　　　第二课时 【教学要点】 理清情节发展脉络。 　　2、精彩片断赏析。 　　3、项羽人物形象探究。 【教学过程】 　　一、齐读课文，抽查正音情况。 　　 二、学生复述故事情节（板书） 　　　　　无伤告密 　　 　　　范增献计 宴会前 项伯夜访 起因 （1、2） 　张良定计 　　　　　 刘项约婚 　　　　　　刘邦请罪 宴会中 范增举玦 （3、4） 项庄舞剑 经过 樊哙闯帐 刘邦离席 宴会后 张良献礼 结果 （5~7） 无伤被诛 三、项羽人物形象探究（分组讨论主要人物——项羽。） 　　提问1：项羽的性格特点如何，依据是什么？ 　　明确：沽名钓誉，缺乏政治远见；曹无伤告密，立即决定进攻；项伯游说，便放弃进攻。 　　刚愎自用：谋士范增献计，先纳计后食言。宴会上范增举玦，项王不应。 　　胸无城府，有不忍之心；脱口出卖曹无伤，经刘邦一番貌似心诚的话语吹捧，便放弃进攻，对武士樊哙的态度更是如此。 　　寡谋轻信，轻敌自大；对项伯不辨亲疏，对范增置若罔闻。 　　提问2：项羽的性格特征是如何体现出来的？作者是如何刻画这一人物形象的？（学生讨论） 教师点拨：（1）作者善于在矛盾冲突中刻画人物形象。文章在“项羽是否发动进攻，刘邦是否安然逃席”的矛盾中展开情节。 （2）对比烘托也是刻画人物的主要手段。文章对刘邦的刻画，突出其善于用人（与项羽约为婚姻，对张良言听计从）、能言善变、狡诈多端、当机立断（诛杀曹无伤）的性格特征，这些都是为突出主要人物项羽服务的。 　　提问3：性格特征对领导人物的成败起决定性的作用。试结合课文分析，作者司马迁在客观冷静的叙述中寄寓了什么样的情感，赞叹、惋惜，抑或兼而有之？ （学生讨论） 五、分角色朗读 　　教师指导：本文故事性强，人物形象丰满，朗读应注意突出人物语言的个性化及情节发展的张弛有效。 六、布置作业 　　1、熟读背诵课文三、四段。 　　2、结合课文学习，谈谈你对项羽这一英雄人物的看法。写一篇随笔。 拓展：后人评价项羽的诗歌：《题乌江亭》杜牧、《乌江亭》王安石、 《咏项羽》李清照。 明确： 杜牧：男儿应当能屈能伸，不轻言失败。应从“包羞忍耻”“卷