新课改下中小学英语口语教学.pptVIP

新课改下中小学英语口语教学 新课改的目的 我国此次新课改改革过去过分重视语法和词汇的讲解与传授,忽视队学生实践语言运用能力的培养,强调课程丛学生的学习兴趣.生活经验和认识水平出发,倡导体验,实践,合作,参与于交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习的过程. 语用学(pragmatics)是研究语言在交际当中使用的一门科学(the study of the use of language in communication, particularly the relation between sentences and the contexts and situation in which they are used). 语用学理论认为：语言是用来表达理念的（language is used to express ideas).语言就是要用的，他不是孤立的语音，孤立的语法，语言要在用中学，学中用，为用而学（learning in doing, doing in learning, and learning for doing).教师要教会学生如何使用语言，利用语言来做事。 李阳认为“英语是说出来的”.英语口语教学可以丛李阳的 “疯狂英语”理论中得到几点启示: 1培养学生兴趣,增强自信心, 2想方设法运用各种形式,提高学生的英语交 际能力. 3加强训练,运用各种手段,强化学生的英语口语能力. 下面我们共同探索: 一, 培养学生兴趣,鼓励学生大胆开口说英语,增强学生的英语自信心和主动性. 许多学生进行英语交际时有畏惧心里,久而久之就产生自卑心里,这是语言学习的天敌.教师首先要排除学生的心里障碍,调动他们说英语的积极性,主动性,变“惧言”为“乐言”,变“要我说”为“我要说”。李阳有句名言：“I like losing my face”.就是鼓励学生不要怕丢脸，要大胆，清楚的说出来。调动“我能行”的内驱力。 授课过程中,教师努力创造宽松的气氛,给学生仪敢说”的环境.教师指导时,注意学生能力水平的不同,使口语具有层次性.及时的鼓励,赞美,使学生产生自信心和成就感.成激励提高再激励再提高的循环过程. 二,想方设法,运用各种形式,创设请经境,提高学生英语交际能力 1,把好语音教学关.交际的基础是语音教学,标准的英语发音,发音不准确,会影响交流.抓好口语第一关 2,把好朗读关.朗读是英语教学的常用法宝,对口语表达帮助很大.可以有齐声朗读,角色朗读,个别朗读等.教师合理利用,引导学生朗读,攻下口语第二关. 3同时创设语境,让学生在实际情况下运用英语,增强趣味性. 例如:教师运用实物,或画一些东西来让小学生展开口语练习. (“ T” for “ teacher”, “ S” for “ students” ) T: what’s this?(画一椅子） S: It’s a chair. T: Where’s her bag?(画一书包） S: It’s on the chair. 4,做小游戏，寓教于乐。 英语口语教学的方法 1. Volunteer形式，即自由发言的形式。教师提出一些问题，要求学生自由讨论、发言。学生讨论过程中，教师应仔细聆听，并给出客观、诚恳的评价，当然要以鼓励为主。这样可以使学生产生自信心，同时也活跃了课堂气氛。不过，教师应尽量照顾到每一个学生，争取使其练习的机会均等 2. Group Work形式，即小组讨论的形式。课堂时间非常有限，尤其是对于学生人数较多的班级而言，让每位学生都开口说上几分钟不太现实。为了给学生提供更多的练习机会，采用Group Work的形式是最佳的选择。教师可以将班级分为几个小组，所分的小组都要围绕着某一话题展开讨论。与此同时，教师应在各小组间走动，以便随时提供帮助。讨论完毕，要求各小组选一名代表汇报讨论结果，教师也应就结果做出合理的评析。  3.Role Play形式。教学过程中，经常要求学生以此种形式表演课文情节。采用此种形式，可以极大地提高学生的表演积极性和表达思想的激情，从而获得良好的效果。例如，在讲到“The Emperor’s New Clothes”这一课时，可以让学生们分担不同的角色，有人当皇帝，有人当大臣，还有人当骗子。大家热情高涨，借来了道具积极准备，精彩的演出给人留下了深刻的印象，真可谓寓学于乐。 4. Say-to-oneself形式，即自述的形式。 自我交际，亦称自言自语。独自表达自己的所思所想。教师应鼓励学生经常采用此方法练习口语，定能有很大的效果的。  国家著名的两岸公认的英语教学大师，常春藤英语杂志社社长赖