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班主任工作漫谈 一、班主任工作艺术例谈 1、做到 “勤，细，严”。 2、应做到 “用心宽容”。 3、善于抓 “把柄惩罚”。 4、冷静处理 “偶发事件”。 5、重视 “人格魅力”。 6、发现闪光点“给心灵加餐”。 细化划分出各种类型的同学，投票选出各自的小组组长，实行自主管理 “严”字当头，注重养成教育，要求学生每人找一位“榜样”，结对子，向榜样看齐，完成学案练习等学习任务，逐步养成良好的行为习惯，摒弃抄袭学案、作业，同学们自觉的将班级《十不准》，《保护班级环境卫生倡议书》， 《决胜中考》等贴上墙，促进了良好班风、学风的形成。 2、学会“宽容” 《案例》（一）——《人椅》： 相传古代有位老禅师,一日晚在禅院里散步,突见墙角边有一张椅子,他一看便知有位出家人违犯寺规越墙出去溜达了.老禅师也不声张,走到墙边,移开椅子,就地而蹲.少顷，果真有一小和尚翻墙,黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子. 当他双脚着地时,才发觉刚才踏的不是椅子,而是自己的师傅.小和尚顿时惊慌失措,张口结舌.但出乎小和尚意料的是,师傅并没有厉声责备他,只是以平静的语调说:夜深天凉,快去多穿一件衣服. 我们可以想像听到老禅师此话后,他的徒弟的心情,在这种宽容的无声的教育中,徒弟不是被他的错误惩罚了,而是被教育了.评点：是长老的宽容之心唤起的潜意识，矫正了“小和尚”的人生之舵。 “学会宽容”之《案例》(二)——《四颗糖》： 评点：是陶行知先生宽以待生之心，用四颗糖，三言两语教育、感化了这位犯错学生，使他诚恳改过了。 “学会宽容”之三：宽容的方式、方法很多，我从时间上的宽限、条件上的宽让、态度上的宽厚 。 上课出现问题，尽可能在课后处理，公开场合发生的情况，尽可能在个别场合解决；允许犯错误的学生“讲价钱”，给学生有改正缺点、承认错误的机会；在班主任工作中，我们会碰到学生出言顶撞，这时候请不要火冒三丈，学生的过错大大出乎你的意料之外并伤害了你的自尊心，你也必须克制自己，冷静地加以处理。 “学会宽容”之总评： 宽容是一种教育艺术。对于一时犯错的学生，若能采取最大限度的善意宽容，得到的教育效果也许会更佳。 苏霍姆林斯基说：“有时宽容所引起的道德震撼比惩罚更强烈。” 3、善于“惩罚” 学生金晨经常迟到，而且每次迟到时，都保证，下次一定不迟到，但还是照样迟到，有一次我和他打赌说“晨龙，老师家据我们学校比你家远的多，每天咱俩比赛，谁不迟到，谁先到教室，谁赢。如你赢了，你以后可以迟到，如你输了……”, “任你处罚”他爽快的说，流露出一副志在必得的表情，谁知第二天早上雨下得很大，我按点到了教室门口，考勤班长走到我跟前说“老师金晨龙输了，他还没来”，过了一会儿，金晨龙才不好意思走到我跟前，坚定地说“老师我甘愿受罚，但我保证以后不再迟到了，我们取消约定吧，我今天自罚抄写凸透镜成像规律一次并向小组长背诵。” ● “善于惩罚” 学生发生口角时，教师给以批评后，要求犯错者当着同学的面，互相握手，说声“对不起”。这时，教师不失时机地插上一句：“希望今后不再有类似的第二次握手”。 评点：在教育过程中，恰当地运用这种公开的善意“惩罚”，要比个别批评教育好得多。 善于“惩罚”之总评 “惩罚”教育是班级管理中不可或缺的教育手段。没有“惩罚”的教育是不完整的教育。 我们不必谈“惩罚”而色变，只是使用“惩罚”艺术时，必须以爱护学生为前提，以唤起学生自知为目的。 4、灵活处理偶发事件 (1) 偶发事件是指在教育过程中发生的事先难以预料，出现频率虽较低，但必须迅速做出反应，加以处理的事件。 ● 突发性 偶发性事件常常以突发的方式爆发。 偶然性 偶发性事件往往处于人们意料之外。 紧迫性 偶发性事件一旦发生，班主任必须当机立断，妥善解决。 （2）偶发事件处理例谈： 染发怪发事件处理过程： 首先，（稳住人心，再做疏导）。 其次，（说明染发时尚头型是生活的需要）。 第三，（染发时尚头型违反校规，而且影响身心健康，不使逆反心理激发）。 最后，（给同学照相，让同学的自己充分暴露）。 （3）偶发事件一般处理方法： 当偶发事件发生以后， 首先，要控制感情，沉着应对； 其次，要了解情况掌握分寸，审时度势灵活处理； 再之，要善于协调各方面关系，运用集体智慧来解决。 由于偶发事件的特殊性，处理偶发事件往往不能依靠常规办法解决问题。而需要班主任运用高度的教育机智加以特殊处理。 （4）、偶发事件发生后怎么办？ ②个别学生在集体活动中借故突