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班主任问题答疑 1、这个孩子怎么教育(刘老师) 今天放晚学，在校大门口遇到我校八年级某班班主任X老师时，他忧心忡忡的对我说：他班的W同学又“犯事”了，他得马上去W家家访。 事情是这样的：W同学是单亲家庭，父母在他很小时就离异，母亲改嫁，父亲在山东打工，在外重新组建家庭。现在，W跟着爷爷生活。W在小学时就有小偷小摸的习惯，爱打架，爱欺负女同学。前天，X老师打电话把W的父亲找回来，向他介绍W在校的有关表现。昨天，他父子俩在家谈了一天，今天早上他父亲把孩子送到学校后就踏上了去山东的客车。谁料，下午放晚学后，他班有个女同学跑来哭着说：下午第二节课下，W同学在班上强行搂抱了她，第三节课下W 又要搂抱她，并说要请她去W家做客，她害怕极了。 遇到这样的学生真不知如何教育？ 【答复】对待这样的学生，我们通常的做法是家访，让家长领回家，推向家庭，推向社会，免得祸害他人。有的老师可能更有“经验”，让他把事再犯大点，好一脚踢开。但这样祸害更大，对孩子可能是推向监狱，对社会可能是多一份不安定因素。所以，学校还是义不容辞的承担教育的责任。 但是，对这样一个“小混混”式的学生的教育难度可想而知，能不能见效还是问号。但我想还是静下心来，仔细研究一下，他之所以这样，根源在哪？他交了哪些不三不四的人？他内心深处是怎么想的？他有没有一点亮点？ 不知您的同事是如何处理的。我觉得家访是必要的，但在什么情况下家访，比如要不要让W知道去家访，家访前是否同孩子谈话，谈话的气氛怎样？可能现在最重要的是平心静气探究原因，及时制止不再发生类似事件，再伺机好好批评教育。 还有一点特别重要，就是如何做那个女孩工作。女孩的心理更要熨平，要保护，至于是否告知女孩家长，我看先要向学校领导汇报，大家共同解决。 在后进生转化方面，以前我在县市有过一个交流，那就是“点穴”。找准他思想上、心理上的“穴位”，把握时机，施展“点穴”之功，问题可能会解决。当然，任何问题都有个“度”，“违法”和“犯罪”就是两个不同的东西，超过这个“度”，就要有新的实施。对上述的那个学生，采取“另一种办法”，当然不是我们愿意看到的。 2、留守孩子心理辅导问题 （袁老师） 现在班级中有许多留守孩子，老师已给与特殊的教育，可总觉得缺乏专业的心理辅导，该怎么办？ 【答复】首先我要说，我县留守孩子工作很出色，10月30日下午，国家教育部陈小娅副部长亲临肥西调研“留守孩子”关爱工作。南分路学区中心学校就做得非常好，有空的话，袁老师可以去学习学习。我想，留守孩子的心理问题主要是心理依托问题，他把自己放在哪里了：学校生活，学习上，或是游戏网络？他们的心理很脆弱，他们更多需要的是感情上抚慰。老师，您的爱心是属于学生的，您的美丽来自爱心上绽放的花儿！就让您成为留守孩子心理上和感情上的依托吧。 3、已经恋爱了，怎么办？（孔老师） 在中学阶段,学生普遍进入青春期,对异性产生好感本来无可厚非,但少数学生却陷入了早恋的泥沼中难以自持。学生早恋多是“地下”活动，一旦暴露，可能已是“热恋”阶段。谈话时，有的学生毫不掩饰，坦然承认，并认为对学习有“促进”作用。家校联动，有和风细雨，有惊涛骇浪，其结果要么留校 “隐蔽”起来，感受“爱情”的多磨多难；要么辍学，将“初恋”的感觉深埋心中。而这种情况又多半出现在高初三毕业班，令老师左右为难。 【答复】《秘密花园》这个案例我细读过。我对案例中路敏辉和马跃成熟而深透地对爱情的解读，那种自我教育，自我提升，自我超拔品性非常欣赏。但我怀疑，学生能不能都像他俩那样？感情上的东西，很微妙，感情超越理性的事就更多。那么多的成人都解决不了，何况情窦初开的中学生？ 但我们还是要做。我们不能害怕，也不可回避。怎么做？说来说去，还是“引导”，引导学生明确当前的首要任务，引导学生树立正确的人生观价值观，引导学生去认识“爱情”。如果学生坦诚“恋爱”了，你也不妨说一句“恭喜你长大了”，也可以说“我更喜欢思想成熟的朋友”，你还可以以过来人的感受设计一些问题，如“你爱他（她）什么”、“你拿什么去爱他（她）”、“你经常想着他（她）吗”、“想他（她）的时候怎么办”、“你们经常在一起散步吗”、“你们是否注意回避老师同学和家长”、“家长知道了怎办”……这些问题还是在引导，引向设计的目标方向。当然，对这个问题，我想听听大家的意见。 4、城乡差距问题（江老师） 尽管各地都积极倡导均衡配置教育资源，缩短城乡差距，但从整体上看，城乡差距越来越大，办学条件和规模，教学管理和质量，教师和家长的教育观念，教师（班主任）的待遇，学生的生活环境等都存在很大的差距。作为农村学校的班主任该如何面对？ 【答复】我想，您一定听了周济部长在开学典礼上的重要