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幼儿园个人课题结题报告 篇一：幼儿园市课题结题报告 《提高苏北乡镇中心幼儿园教师素质园本策略研究》 结 题 报 告 沭阳县湖东中心幼儿园课题组 二 0 一二年五月 《提高苏北乡镇中心幼儿园教师素质园本策略研究》 结题报告 沭阳县湖东中心幼儿园课题组 一、课题的提出 1、课题提出的背景： 1、《幼儿园教育指导纲要》中提出：“教师应成为幼儿 学习活动的支持者、合作者、引导者”“幼儿园的教育活动 是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、 主动活动的教育过程”“教育活动的组织形式应根据需要合 理安排、因时、因地、因内容、因材料灵活运用”等等，这 些无疑对幼儿教师的教学行为提出了更高的要求。 2、近年来，农村的幼儿教师，特别是我们苏北地区的农 村幼儿园的幼儿教师，多数没有经过正规院校的专业学习， 她们只是经过短暂的职业培训后即走上工作岗位。加上由于 受地区经济条件的制约，缺乏必要的岗位再学习和再培训， 幼儿教师的专业成长受到阻碍，教育理念得不到提升，表现 为教育观念滞后、教育行为有所偏失。迫切需要寻找一条行 之有效的培训途径，以尽快地使他们的教学行为得到规范和 优化。 3、在日常的教学中，我们发现幼儿教师的不少集体教学 行为无序、自由，偏离了教学规律或教学规范，使教学活动 的功能不能得到很好的发挥，甚至对幼儿的思维发展、兴趣 培养产生不良的影响。如盲从性教学行为，主要表现在教师 在课程内容和方法的选择、使用方面形式化比较严重；如强 制性教学行为，表现为一切“教师说了算”； 又如偏失性教学行为，表现为在教学过程中教师片面关注 某一方面而忽视了另一面，教学目标设计陈述模糊、笼统、 片面，“三维”目标不能有机得到整合，致使教学效益不大。 《幼儿园教育指导纲要》体现了“以人为本”的精神， 提出师幼互动、有效学习，强调师幼的共同互动、共同成长。 教师是教学活动的研究主体，教师有能力对自己的教学行为 进行反思、研究和改进，有能力对自己的教学情景提出最贴 切的优化建议。我们选择此课题，就是想通过教师教学行为 的不断优化，去促进幼儿积极健康的发展，实现我们的教育 目标。因此，幼儿的发展状况是衡量教学行为优化的唯一标 准。 2、国内外同一研究领域现状： 这个课题并不是新鲜的课题，苏联著名的教育家苏霍姆 林斯基一再呼吁教师 “争取学生热爱你的学科”，而要达到 这个理想，就必须要求教师有很高的素养；美国学者柯 林·博尔曾提出教育的三本护照理论，认为未来的人都应具 备三本 “教育护照”与 “证书”；前苏联教育家马卡连柯认 为，学生可以原谅教师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不 能原谅他的不学无术，这都说明了教师要有渊博的专业知识、 从事教育教学工作必备的知识能力等素养，而在上个世纪以 及本世纪，我国在大力实施新课程改革，积极推进素养教育 时，《关于教育体制改革的决定》、《中国教育改革和发展纲 要》和纲要的“实施意见”以及《基础教育课程改革纲要》 等文件均要求加强师资队伍建设，而加强师资队伍建设，其 实质就是要提高教师的素养。这一切都是从面上 对教师的素养提出相关要求。 3、研究的可行性分析： (1)学校领导高度重视教科研工作，亲自主持并参与课题 研究，课题研究经费充足。 (2)学校教科研氛围较浓。课题组核心成员的学历水平都 在大专及大专以上，其中多为本科学历，其中宿迁市教坛新 秀 1 名，沭阳县骨干教师 2 人，这些成员在 “十五”期间大 多有自己的个人课题并且成果显著。 4、理论意义 1、建构主义理论：建构主义理论提倡在教师的指导下以 学习者为中心，强调学习者的认知主体作用。教师是儿童建 构性学习的帮助者、促进者。因此，教师必须改善教学行为， 转变传统的教育角色。 2、教学过程最优化的教学理论：教学过程最优化的教学 理论认为，教师的教学行为作为无形的纽带，维系着教师的 教和学生的学，并直接影响着教学水平的提高和教学目标的 实现。 3、有效教学理论：有效教学的核心是教学的效益。有效 教学为教师改善课堂面貌、改善教学行为提供了可行的教学 行为实施策略：选择主要教学行为即教师根据自己的特点， 尽可能发挥自己的优势，弥补自己的不足；利用辅助教学行 为即展示教师的人格素养和教学机智，关注课堂的预设与生 成；