在音乐活动中促进幼儿主动学习的新尝试.docVIP

PAGE PAGE 1 在音乐活动中促进幼儿主动的学习 华 燕 【内容摘要】新《纲要》的改革，给我们教育工作者提出了更高的课程要求，教师必须创造性地去使用教材，改善教学方式和改善学习方式，强调幼儿的民主和开放意识、参与和自主意识，使音乐活动成为幼儿自我表达和表现的天地，教师要由知识的传授者、灌输者转变为幼儿主动学习的支持者、指导者、帮助者和促进者。 【关键词】音乐 幼儿 主动学习 新一轮音乐课程改革对我们音乐教育工作者提出了更高的课程要求，教师必须创造性地去使用教材，改善教学方式和改善学习方式，强调幼儿的民主和开放意识、参与和自主意识，使音乐活动成为幼儿自我表达和表现的天地，教师要由知识的传授者、灌输者转变为幼儿主动学习的支持者、指导者、帮助者和促进者。而传统的歌曲教学模式是课堂上教师教一句（或一个动作）、幼儿模仿着学一句（或一个动作），老师常常忽视幼儿的主动性，低估幼儿的能力，没有给幼儿充分的自由活动空间，过分地突出和强调的是机械的模仿及注重技巧的训练，幼儿的学习被控制在＂你说我听，你示范、我模仿＂的被动接受过程，音乐教学往往违背音乐教育的规律，而忽视艺术感受、表现和创造力的培养，这种教学模式显然与以幼儿为本的目标不相一致的。那么，教师应如何充分调动幼儿的积极性，发挥幼儿在活动中的主体性，主动地学习演唱歌曲，使幼儿真正成为学习的主人呢？ 一、设置情境，激发幼儿主动学习的兴趣 兴趣是最好老师，是幼儿感觉美、表现美、创造美的内在动力。情境教学能把概念具体化，传授方式趣味化，能使幼儿的认识与情感相结合，使思维与形象统一,变灌输为感悟，变说教为体验，使幼儿全面发展。因此，面对以幼儿发展为本的教育观，在教学中教师要善于做到创境激趣、以趣激学、引导幼儿积极主动地参与学习，自主地探索获得知识。 音乐作为最富有情感的艺术，只有创设一种与音乐情境相和谐的环境、气氛，才能使幼儿很快地进入音乐，把自己的理解、感受用音乐语言表达出来。创设情境的手段多种多样，如讲故事、观看绘画和音像资料、即兴表演等，只要灵活运用，定能营造美好的创新教学情境，激发学生创新。如：在教《小海军》歌曲中，我请一名幼儿穿上海军军装，手拿彩旗，做出在船头挥舞彩旗、开炮等动作。海军这一独特的魅力吸引着幼儿，引起幼儿的兴趣。又如：在教歌曲《理发店》时，组织幼儿备了小剪刀、小镜子、围裙、眼镜、胡子等道具，将活动室布置成理发店，邀请了我班的一位家长（这位家长是开理发店的）现场表演理发，在场景中再现理发店里的劳动场面。孩子们在这真实的场面中，自然而然地感受了理发店里的劳动场面及推子、剪刀发出短促的＂咔嚓 ＂声，同时也帮助幼儿理解歌曲的内容，幼儿学习的欲望也被调动起来。 二、改变教学模式，给幼儿主动学习的机会 波利亚曾说过：＂学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。＂因此，教师在教学活动中要多方创造条件, 为幼儿主动学习提供时间与机会，让幼儿与环境、与同伴、与老师等之间进行多维互动，充分调动幼儿学习的主动性与自觉性, 把学习的主动权交给幼儿。幼儿通过动手、动脑、动口等多种感官的参与，努力去发现，探索新知，学习新知，同时也学会学习，从而真正成为学习的主人。 传统的歌曲教学是教师凭个人经验进行传授，以学生的模仿为主，为达到某种学习效果而做短期的强化训练，忽视了个体探究、自主学习、自我学习的过程。过去的歌曲教学模式是，教师先范唱一遍歌曲——配上歌曲旋律跟念歌词——幼儿逐句跟唱——完整跟唱——表演唱。幼儿在学习过程中，以模仿为主，不能实现自主学习。由此，我改变了过去的教学模式，而采用新型的歌曲教学模式：歌曲感受（听）——学唱歌曲（唱）——情感交流（想）——歌曲演绎（演）——歌曲创编。如：在教学歌曲《勤快人和懒惰人》时，我在活动的一角布置面厨房场景，请一位教师勤快人在在厨房炒菜、煮饭、蒸馒头的劳动情景，并引导幼儿观看，以帮助幼儿理解歌曲的内容。在学唱过程，幼儿通过多次倾听，感受、熟悉歌曲。（因为，音乐首先是一种声音在时间中展现，通过听觉引起人的情绪反应和情感体验。那么我们就应该最要训练幼儿的听觉，许多音教专家都提出：把音乐还给音乐教育）。1、听听(歌曲感受)。（1）第一遍听赏：教师清唱，让幼儿说说歌曲的整体风格、速度。（2）第二遍听赏，教师边播放歌曲边随着歌曲体态律动。请幼儿试着跟上来。（3）第三遍听赏，教师再次清唱，幼儿边听边用自己喜欢的方式拍打节奏，听赏时请幼儿尝试用母音模唱或小声跟唱。唱完后，让幼儿说说已学会了哪一句？并唱一唱。2、唱唱。教师第四遍清唱后，让幼儿唱出新学的句子。幼儿通过反复倾听教师的清唱及同伴间演唱，幼儿的学唱的主动权在握在手中。3、想想（情感交流）。说说这首歌曲主要描述什么? 用什么情绪学唱?（如：勤快人劳动较