《以种植业为主的农业地域类型》教学设计.pdfVIP

. 《以种植业为主的农业地域类型》 教学设计 首先谈一下本节课的地位和作用。 本节在前面学习了 《农业的区位选择》之 后，讲述 季风水田农业“ ”和 “商品谷物农业 ”两种以种植业为主的农业地域类型。 对这两种种植业做具体分析， 是对前面内容的加深和升华。 同时本节与下一节 《以 畜牧业为主的农业地域类型》 在内容的安排上是并列关系。 从宏观上看， 本节既 是前面知识的加深和升华，又是后面知识的对比和参照。 一 教材分析； 【内容分析】 本节课主要介绍两种农业地域类型 —— 季风水田农业和商品谷物农业。 第一 部分结合水稻分布图， 气候类型图， 人口分布和地形分布图， 分析自然条件和社 会条件的影响。 第二部分直接分析商品谷物农业的区位， 再分析区位因素之间的 关系。 【作用地位】 本节课是必修二第三章， 《农业地域的形成与发展》的第二节课，在第一节 学生学完农业区位的基础上进行， 是第一节课的延续， 选择案例教学， 使学生理 解农业生产活动受自然环境因素的影响， 同时，它为第三节课 《以畜牧业为主的 农业地域类型》提供了学习的范例。 【教学目标】 知识与技能 了解季风水田农业和商品谷物农业分析影响水稻分布的因素分 析区位因素之间的关系 ，认识季风水田农业和商品谷物农业的差别，理解区位 因素的差异 过程与方法 通过读图分析季风水田形成的区位 ，分析水稻种植区位因素之间的 因果关系，学会解决问题 情感态度价值观 培养学生尊重自然，尊重自然规律，人地和谐的观念理解科技 对农业的重要影响 【教学重点】两类农业地域类型的区位因素分析和特点的总结 二 教法分析 ;. . 学生对农业生产尤其是水稻种植业没有生活经验，不了解生产情况，而本节 课采用案例教学，必须结合具体的区域实际进行。 学生读图分析和归纳能力较 弱，可以提出问题引导学生学会读图。 三 学法分析 采用读图分析法， 归纳水田农业的自然条件， 通过分组讨论， 总结季风水田农业 的生产特点。 运用多媒体手段， 为学生提供资料， 图片等直观的材料， 加强感知。 四 教学过程 （一）导入 “民以食为天 ”粮食生产是农业生产中的重要组成。 我国南方人喜欢吃米， 北方人 以面食为主。世界范围内主要的粮食作物也是小麦、水稻、玉米为主。 （展示我 国南方的水稻，