《有趣的“24点”》游戏展示提纲(荆门).pdfVIP

小学数学“综合与实践” . 案例实践成果展示 《有趣的“24 点”》 ——让游戏成为学生学习数学的动力机 湖北省荆门市沙洋县曾集镇中心小学 陈志涛 尊敬的各位专家，老师们： 今天，我展示的是全国“十二五”教育科学规划专项课题《义务 教育小学数学课程中“综合与实践”学与教的研究》课题研究成果， 《小学数学综合与实践活动设计》 六年级下册第 35 页至第 39 页的活 动课例设计《有趣的“ 24 点”》。下面，我将从以下三个方面进行汇 报： 一、案例的教学价值 所谓“ 24 点”，就是任意给出 1 至 13 中的任意四个数字，然后 运用加、减、乘、除等运算方法进行运算，每个数字都要用到，且只 能用一次，最后使运算的结果等于 24 即可。现在基本演变为以扑克 牌为活动道具，进行游戏。 学生经过小学六年的学习，已经认识了整数、小数、分数等，而 且也掌握了加、减、乘、除包括乘方的各类运算。如何培养学生的数 感，形成学生的符号意识，提高学生的运算能力，发展学生的思维， 从而树立学生创新意识，是一个尤其重要的数学教学目标。 《数学课 程标准》 中指出数学学习要调动学生学习的积极性， 让学生感到学习 的乐趣。课本承载着数学领域的基础知识和基本技能， 那么延伸到课 外，有什么方法可以继续让学生享受课外学习所带来的乐趣呢？—— 它就是数学游戏。 ;. . 培养学生数感，不是靠教师讲解获得的，而是要结合具体情境， 通过数学活动得到感受和体验。 《标准》在关于学习内容的说明中指 出，数感主要表现在： 理解数的意义，能用多种方法来表示数，能在 具体情境中把握数的相对大小关系， 能用数来表达和交流信息， 能为 解决问题而选择适当的算法， 能估计运算的结果， 并对结果的合理性 进行解释。 那么“ 24 点”游戏正好在这些方面能够提供培养学生数 感的方法和途径。 同时学生在计算的过程中将会形成一个由笔算到口 算的过程，在大脑里会形成一个个符号， 将数学语言转变为数学符号， 从而形成了学生的符号意识。 计算能力的运用贯穿整个学习过程始末，拥有较强的计算能力 是学好很多科目的必备条件。 提高学生计算能力的方法除了熟能生巧 之外，还可以让学生在“ 24 点”诸如此类小游戏的活动中去培养兴 趣，从而达到提高计算能力的目的， 否则在海量且枯燥的练习中会让 学生失去学习数学的兴趣。 “24 点”游戏大家耳熟能详，其独特的数学思维魅力吸引着很多 人乐在其中，回味无穷。它没有任何时间、地点和人物的限制，随时 触发的灵感及柳暗花明又一村的愉悦体验， 是异常鲜明的。 因为学生 的认知水平的不断积累和提高，学生在练习“ 24 点”的游戏过程中， 同一道题的计算可能会出现多种方法，或者由无解到有解的变化过 程。比如计算由 1、1、