人教部编版七年级下册语文自主学习任务单：第一单元写作 写出人物的精神.docxVIP

《写出人物的精神》自主学习任务单 一、学习目标 1.理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。 2.把握人物外在特点和人内在精神之间的关系。 3.学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神。 二、学习过程 （一）新课导入 任务一：网上搜集有关武汉抗击疫情的医生的事迹 这些武汉抗疫一线的医生们体现了一种什么精神？你有什么感受？ （二）文题展示 以“这样的人让我________”为题,写一篇以记人为主的文章,不少于500字。 任务二：思考怎样写出人物的精神？ （三）写作指导 任务三：1.确定自己的写作目标。 思路、角度，再开始写作，养成良好的写作习惯。 2.反思梳理，制作提纲。 你可以运用的人物刻画方法有哪些?点与面能否构成烘托?写人物的表情时可否运用精当的比喻?你打算如何把自己的感受融入字里行间? 3.请用下面的表格梳理写作的思路、角度，再开始写作，养成良好的写作习惯。 环境或事件 外在表现（语言、外貌、行为） 性格或气质 ? ? ? 任务四：以“我”的感受来刻画人物 1.揣摩题目，调动感受。揣摩题目，《这样的人让我________》中“这样的人”是哪个人或者哪些人?他或者他们触发了你怎样的情绪?选出最能触发自己某种情绪的某一个人或者某一类人，确定为自己的写作对象。 2.列举素材，确定写法。列举出“这样的人”的主要性格气质及外在表现。 问题：你为什么锁定这个(些)人?你认为这个(些)人的主要性格或气质是什么? 3.他(们)的哪些外在表现触发了你对其性格气质的某种感受?请把感受渗透在描写、叙事的字里行间，同时学着在文章的结尾，把对“这样的人”的感受以抒情、议论的方式用点睛之笔表达出来。 4.完成下面的表格提纲，然后带着对“这样的人”的特定感受开始写作。 写作对象 对象性格特征 “我”的感受 写作素材（场景、细节、事件） 描写方法 （四）课堂总结 任务五：刻画人物形象写出人物精神的方法有哪些？ （五）反思总结 我的收获： 我的疑问： 三、效果检测 写作练习 1.以“这样的人让我________”为题,写一篇以记人为主的文章,不少于500字。 2.佳作赏析 我的生物老师 在别人眼中，老师或许只是一个“矗立”于讲台之上高大威武的身影，举手投足间透着昂然的浩气，让人油然而生敬佩之情。而我的生物老师却“别具一格”。 我的生物老师，姓李，名金耿。 金耿老师是出了名的好脾气。 随着“小中考”的结束，他的身影在我们的讲台上就消失了。但在校期间，只要看见那夹克衫、牛仔裤的“标准配置”，我们就会欣喜地追上去喊一声：“金耿!”老师总会笑呵呵地说：“是你呀!”然后就是热切地问询和贴心地叮嘱： “学习顺利吗?”“一定要珍惜时间啊，不过也不要熬夜!”…… 而我们也会报以朋友般的回应： “金耿老师，初一小孩有我们听话吗?”“你教得辛不辛苦?”…… 金耿老师能将枯燥无味的生物课教得多姿多彩。 他语言幽默，还时不时插几个小笑话，让我们在哄堂大笑之余增加了学生物的乐趣，将知识点牢牢记在心里。在同学们苦于植物细胞壁的记忆顺序时，老师就拿鸡蛋来比喻：“哎呀，真是的!你看早餐吃的鸡蛋，剥的一层壳不就是细胞壁吗?那层膜不就是细胞膜吗?……”末了，再加上一句：“没下过蛋还没吃过蛋吗?”于是，全教室人都记住了这一个要点。 金耿老师是学生的知己。 我有一位同学，是一个名副其实的“生物迷”。他在家里养了一条三十厘米的绿鬣蜥，十几只蜘蛛。他妈妈在床上发现了一只“越狱”的蜘蛛后，果断下了“斩草除根”的最后通牒。没办法，他第一个想到的就是金耿。两人“一拍即合”。金耿把绿鬣蜥和蜘蛛安放在办公室的角落。于是，金耿老师在同学们心中的形象就更高大了，全班学生无不以金耿老师为知己；课间，他的办公桌前围满了提问题的学生，其他老师不无“嫉妒”。 现在金耿老师已经不教我们半年多了，但是我却感觉他一直在我身边，在我心中。在烦恼的时候，我就会想起他的音容笑貌，想起他的幽默与平和———金耿老师，我会永远记得您给予我们的亲切与温暖。 [评析] 读了这篇文章，一个年轻洒脱又跟学生能“玩”到一块、课堂还生动幽默的新式老师就来到了我们眼前，