人教部编版七年级下册语文自主学习任务单：5 黄河颂 第一课时.docxVIP

5《黄河颂》第一课时 自主学习任务单 一、学习目标 1.朗读课文，感受黄河的形象与魅力。 2.揣摩课文的精彩段落和关键语句，学习做批注。 3.领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。 二、学习过程 （一）导入新课 了解黄河地位，明白写作背景。 任务一：了解作者以及创作背景。 1.作者背景：光未然(1913—2002)，原名张光年，湖北光化(今老河口西北)人。在中学时代即参加革命工作，“四一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，1936年抵达上海，参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。 2.创作背景：光未然写这首诗歌时，正值抗日战争全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步的作家、艺术家开始通过自己创作的艺术形象来反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。1939年，诗人到延安后，配合音乐家冼星海创作了《黄河大合唱》八个乐章，此为其二。诗中雄奇的想象与现实的图景结合在一起，组成了一幅幅壮阔的历史画卷。 3.本课题目是《黄河颂》，课题中的关键字眼是什么？那“颂”有什么含义，“颂”什么呢？ （二）朗读课文，整体感知。 训练朗读技能技巧，学习以声传情，有感情朗读诗歌。并在朗读中初步感知诗歌大意。 任务二：1.成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？ 2.初步朗读诗歌，并结合历史创作背景，谈谈该如何朗读本篇诗歌。 任务三：试读演练 （三）赏读课文，思考探究 任务四：1．歌词部分并没有立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领这一部分，应该是哪个字？统领到哪？ 2．歌颂部分反复出现“啊！黄河！”从哪几方面歌颂黄河的？从此诗抒情特点看，它是风格豪放的还是委婉含蓄的？ 3．如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”? 4.如何理解黄河“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”? （四）反思总结 我的收获： 我的疑问： 三、效果检测 1.给下列加点的字注音。 气魄( ) 　山巅( )　 　澎湃( )　 　狂澜( ) 浊流( ) 构筑( ) 流泻( ) 哺育( ) 2.词语填空。 不屈不( )　　　惊涛( )浪 　　　 　　一( )千里 浊流( )转 　　　九曲连( ) 　　　　　　万丈( )澜 3.下列诗句朗读时停顿有误的一项是( ) A它/表现出/我们民族的精神 B我/站在/高山之巅 C掀起/万丈狂澜 D你是中华民族/的摇篮 4.指出下列诗句运用的修辞手法。 (1)惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环。( ) (2)啊！黄河！你是中华民族的摇篮！( ) (3)啊！黄河！你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀。( ) (4)我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！( ) 5．从上下文连贯的要求来看，依次填入下面横线上的语句，最恰当的一项是( ) 黄河，中华民族的母亲河。五千多年的华夏文明史，与黄河有着血肉相连的关系。黄河流千古，流出了________，流出了________，流出了________。 A黄皮肤人的群落　灿若明珠的黄河古文化　漫天边际的黄土地 B灿若明珠的黄河古文化　漫无边际的黄土地　黄皮肤人的群落 C漫无边际的黄土地　灿若明珠的黄河古文化　黄皮肤人的群落 D漫无边际的黄土地　黄皮肤人的群落　灿若明珠的黄河古文化 6．“黄河颂”歌词中反复出现的“啊！黄河！”起了什么样的作用？请简要谈谈。 7．怎样理解黄河是“摇篮”“屏障”？ 8．“用你那英雄的体魄/筑成我们民族的屏障”中，“体魄”和“屏障”能否换成“身躯”和“屏风”？为什么？ 9.做批注是非常好的读书方法。阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处，这就是做批注。 (1)学习课文中的“批注示例”，想一想示例是从哪些角度进行批注的。 (2)请在课文中选出最能体现黄河特点的两三处词句，仔细品味并加上批注。 附件1.教材内容 附件2.学习任务答案 附件1.教材内容 附件2.学习任务单答案 1．pò diān péng pài lán zhuó zhù xiè bǔ 2．挠 骇 泻 宛 环 狂