发展性多元评价体系的特点.docVIP

发展性多元评价体系的特点 1．评价主体互动化。 在发展性多元评价中，教师不仅是被评价的对象，而且是评价活动的积极参与者，他既是被评的客体，更是自评、评他中的主体。没有广大教师积极的参与，评价仅仅是管理者自上而下的单一指向，是没有民主的评价，更不会成为教师和学校发展的动力。 2．评价内容多元化。 开展有效教学评价，不能单单以学生的考试成绩和升学率来评价教师，应注重教师综合素质的评价，不仅关注教师的教学水平，还要注重教师的师德水平、科研能力水平等。由于每一位教师存在着个体差异，可以建立与创新教育和新基础教育发展相匹配的教师专业发展的评价体系，通过确立“学识”、“教学业绩”等基础性指标，增设“校本课程研究”、“教育教学创新”等教学个性特色的发展性指标。 3．评价过程动态化。 教师是一种专门职业，每位教师都需要不断地对自己的教育教学进行反思、总结与改进，都有在教育教学的过程中不断发展的内在需求和可能性。合理、科学评价则是教师获得专业发展的重要促进力量。所以，发展性多元评价评价能对教师工作的现状做出诊断，找出教师工作中存在的问题，根据评价所获得的信息，及时纠正自己工作中的缺点，发扬自身的优点，调整自己的工作方向和目标。通过周期性的动态评价，可以促进教师自身不断发展，效率化地开展通向成功的教育教学活动。 4．评价方式多样化。 一是定性定量相结合，将“性”和“量”变成教师发展的动力。定性评价是指按照一定的标准对被评价对象进行总体的非数量化评价的方法；定量评价是指依据一定的量化指标体系对被评价对象进行评价的方法。只有将二者有机结合，才能作出客观、公正的教学评价。 二是自评、互评、他评相结合，建立立体的、多层面、多方位的评价方式。在发展性多元评价中，除了学校领导、教师自己，同事、学生、家长都可以是教师评价的主体，可以为教师反思和改进工作提供多角度的信息。 三是形成性评价和终结性评价相结合。现代教育教学评价理论把教育教学过程和教师的成长看作是一个连续的过程。教师通过形成性评价，可以促进自我的发展；通过终结性评价，可以看到自己与同行的差距。 5、评价操作开放性。 在广泛征求评价对象的基础上制定科学、合理的评价制度、评价方案等。评价过程中坚持公开、公平、公正的原则，让评价者心悦诚服，知道自己阶段发展所取得的进步和存在的不足，为今后的发展树立自信心。