人教部编版七年级下册第一单元第3课《回忆鲁迅先生（节选）》公益课实录.docVIP

部编版七下《回忆鲁迅先生（节选）》公益课实录 教材地位：自读课文 文本特质：主题型文本＋跳板型文本 在线学生：21人 授课方式：微信 上课时间：2020年2月3日 下午16:40——21:10（中场休息15分钟） 第一部分????印象中的鲁迅 师：孩子们，大家好，今天我们聊周老师新设计的萧红叙事散文《回忆鲁迅先生》，请准备好七下语文书、电脑。同时，老师给你们发送课文电子版，待会儿讨论需要涉及原文的，可复制。（学生准备。） 师：聊课开始啦！我们阅读过必读书目《朝花夕拾》，请先结合任意一篇的情节或细节，聊聊你印象中的鲁迅。 生：鲁迅是爱国的，是有志气的。《藤野先生》那一篇中，在面对日本同学，也包含中国人嘲笑中国人时，他没有一起参与，也没有消沉，而是以此为动力努力学习，后取得了良好的成绩。 生：《范爱农》这一篇，鲁迅以朋友范爱农为回忆对象，全文描述了范爱农在辛亥革命前不满黑暗社会追求革命，革命后又备受打击迫害的遭遇，表达他对爱国者的同情与悼念，由此看出鲁迅先生是爱国的。 师：提醒一下，我们聊课的基础是说出自己真实的想法哦。不查资料，力求说出自己原始的认知。 生：《二十四孝图》中，鲁迅先生对封建迷信孝道深恶痛绝，借此篇批判封建孝道不顾儿童性命。鲁迅先生推崇儿童天性，发扬“真”孝。看出他追求本真，不虚伪造作。 师：大家想到鲁迅首先想到他的爱国，想到他的嫉恶如仇，想到他追求本真、崇尚自由、尊重儿童的个性。其实，他还是懂得感恩的学生、善良的富家少爷、孝顺的儿子和值得深交的朋友……?? 在萧红的《回忆鲁迅先生》中，大家看到的更多的是什么样的先生？ 生：不拘小节。 生：觉得鲁迅先生很爽朗，平易近人。 生：严谨认真的先生。 生：先生对自己的工作坚持不懈。 生：很细心，会鼓励别人。 师：大家发现没有？萧红笔下的先生，他的工作与生活状态，与我们通过阅读他本人作品所建立的原有认知不太一样，是不是？ 生：是。 师：这是鲁迅先生逝世三周年，萧红写的长达两万多字的叙事散文《回忆鲁迅先生》节选。属于悼念性的文章，也是回忆录。 【屏显】 回忆录，它是传记的另外一种形式。主要就是回忆的整理和记录，和一般传记相比，不见得很连贯和完整，但作者常常带着某些感情来叙述，对某些事件或者生活细节的呈现可能更加生动、亲切。 回忆录有两种形式：一种主要记录个人所经历的生活或熟悉的历史事件，一种主要记述自己所交往过的他人的事迹的。 师：这则回忆录是第二种形式，替他人作传，相当于是鲁迅先生的个人传记，但萧红写的传记与别人写的鲁迅传记不一样。有人评价，这是悼念鲁迅先生文章中写得最好的。 按照常理，你们想，悼念一位伟大的、令人尊敬的前辈去世，感情基调应该是怎样的？ 生：是沉重的。 生：很悲伤。 生：庄严肃穆。 师：可是，这篇叙事散文叙事风格怎样呢？ 生：轻快活泼。 生：有些地方很欢快。 生：温馨轻松。 生：贴近生活的亲切。 生：情感细腻。 师：其实，这只是同学们读到的一部分文字。节选文字更多的是回忆先生身体健康时的日常生活、会见朋友、与家人相处以及居家写作时的状态，大家感受到的是轻松活泼的情感基调，感受到的是平易近人的先生。全篇中，也有让人泪目的，特别是先生临终前被病痛折磨的部分，读来倍感心酸。 第二部分???萧红眼中的鲁迅——“母性”情怀 师：接下来请同学们读一读下面一段文字： 【屏显】 萧红告诉我，在她心目中，一直想解决一个问题，就是，鲁迅先生对青年的态度。 她说，在她没见到鲁迅先生面时，猜想鲁迅先生一定是位很严厉的人，但见到面后，便觉得鲁迅先生是很容易接近的。 …… 有一天，萧红便直古拢桶地问起鲁迅先生来： “您对青年们的感情，是父性的呢？还是母性的？” …… 她告诉我说，鲁迅先生靠在藤椅上，手指夹着纸烟，吸了一口，沉吟了一下。慢慢地说： “我想，我对青年的态度，是‘母性’的吧！” ——端木蕻良《鲁迅先生和萧红二三事》 师：端木蕻良是作家萧红的丈夫，他的作品在三十年代的中国东北作家群中有一定的影响力。大家可以先聊聊你所理解的“母性”。 生：带有亲和力，给人一种温暖。 生：对待孩子是无微不至，是体贴的，是细心的。 生：对待孩子是永远充满希望、无限支持的。 生：母亲爱孩子的本性。 师：和所谓的“父性”应该有所不同。有哪些不同呢？ 生：与母爱不太相同的是，“父性”表现的大约更多的是严厉。 师：同学们理解的母性是带有亲和力的，给人一种温暖的，对待孩子是无微不至，是体贴的，是细心的一种。区别于粗犷、豪放的大男子主义式的父爱。其实，正如陈红雷同学所说：母亲爱孩子是本性。老师理解的母性是无私的，自甘奉献的，不计回报的，无怨无悔的。 而刚与柔，严与慈，大约是我们区别“父性”与“母性”的常态化认识。 师：艾里希?费洛姆在《爱的艺术》里说：“母性的爱是对儿童的生命和需要无条件的肯定。”这是从生理学