多点关爱，多给他们一个表现的机会.docVIP

多点关爱，多给他们一个表现的机会 作为一位新教师，我承认自己在教学中还没能真正地公平对待每个学生。几乎人都会存在一种知觉偏差——光环（晕轮）效应，即一好百好，一坏百坏。当然，老师也会有这种知觉偏差。在课堂上，我们一般能看到爱学习的学生会很踊跃地回答问题，配合老师教学的工作，而相反的，有问题行为的学生则经常控制不了自己，在课堂捣乱，影响其他学生。久而久之，老师在教学中就会特别关注优秀的学生，忽略所谓的“差生”。 当我向学生提出问题时，总是会下意识地观察优秀的学生是否经过思考后得出了答案，对于中等的学生一般关注得较少，而对于“差生”，只希望他们能安安静静地，不要去影响其他学生。在叫答的时候，一般偏重于踊跃的学生。曾有一度，我利用放学的时间给优秀的学生做免费的课外辅导，希望他们能把整个班的平均分拉上去。后来，我才发现我的这种做法是不对的。我在一本书上看到，教师要想提高学生的成绩，就必须抓中等学生，因为中等学生占的比例比较大，而且他们提升的空间也比较大。在家访的过程中，我也发现很多家长因为对孩子的成绩不理想而感到苦恼，他们希望老师能多关注孩子的学习。得知家长的心情后，我也有意识地对这些学生多加关注，给他们表现的机会，让他们克服自卑的心理。在期末考试中，有一位平时很安静但上课挺认真的学生成绩提升了不少，且名列前茅，这与她平时的努力有关，也与老师平时的关注有关。教师对学生的期待，有时能影响师生之间的关系，也能影响学生对自己的定位和努力程度。 爱一个学生等于培养一个学生，讨厌和歧视一个学生，也就意味着将要毁掉一个学生。老师在教学中要尽量公平地对待每个学生，让他们体会到关爱，使每一个学生都得到健康的发展。同时也要用一分为二的观点看待每一个学生。对待优秀生，应要求他们将好的方面不断发扬光大，同时不断克服自身的不足之处；对中等生，应积极教育他们，多给他们点关爱，使他们向优秀生的行列转化；对待后进生，教师则要多点耐心，倍加关怀和肯定他们，要认真聆听他们的心声，捕捉他们身上的闪光点，发掘他们身上的潜能，使他们重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。对待中等生和后进生可以实行各种“优待”，如课堂发言优先，批改作业优先等，让他们有显露自己聪明才智和潜在能力的机会，增强他们的自尊心，促其上进。