合理运用教学资源提高历史课堂的直观性和有效性.docVIP

合理运用教学资源 提高历史课堂的直观性和有效性 历史课程改革要求教师树立以学生为主体的教学观念，转变教师的教学方式和学生的学习方式，倡导学生积极主动的参与教学过程，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境。而历史学科不同于其它学科的最显著、最根本的特点就是过去性，要使历史课堂更直观、更有效，就需借助各种形象具体、生动活泼，贴近学生、贴近生活、贴近社会的教学资源，因此合理运用历史教学资源是提高历史课堂教学效果的有效保障。 经过多年的历史教学实践，我觉得历史教师可以运用的教学资源主要有以下几类： 一、历史图片资料的有效运用： 图文并茂是历史教科书的一大特色，大量的历史图片成为历史学习中的重要资源。我们在教学中应高度重视图片资料的运用，充分发挥教材史料丰富的优势，使我们的课堂充满生机。 1、以图说文，观察图片以诠释文字内容： 针对有些课内容多、理论性强，上课时教师如果按严密的逻辑法则层层启发深入，那么学生则苦思冥想，整堂课的思维量极大，没有松弛的间隙。这有悖于中学生正常的心理需求与思维习惯，必将损害学生学习的兴趣，从而损害他们思维的积极性，不利于创新性思维的发挥。比如在讲述《共产党宣言》的内容时，可以让学生仔细观察书中插图，让学生发现图中反映的内容，这激发了学生浓厚的兴趣，活跃了课堂气氛，有效地调动了学生的思维，让学生从思维的成功中获得愉快，培养他们从史料中攫取有效信息并加以概括的能力，并且“以图说文”有助于学生对本课重点内容《共产党宣言》的理解，可谓一举多得。 2、以图引思，探寻历史现象背后的原因： 我们知道，教科书中的图片能帮助学生理解文字叙述，但不仅仅如此，利用好了图片还能起到引起学生思考的作用。如讲述《俄国十月社会主义革命》时，先出示列宁1917年7月化妆回国的图片，让学生猜猜：“他是谁?”学生的兴趣大增，精力一下子被引到了课堂上，然后再进一步提问：1917年7月俄国发生了什么事情使得列宁冒险回国？利用这幅图片，不仅起到了引思的作用，还引起了学生探寻历史原因的兴趣，顺利导入了新课。 3、以图育情，利用图片挖掘历史的教育功能： 在学习“蒸汽机发明的影响”时，让学生一边观察插图，一边思考问题：如果你生活在19世纪，你愿意到曼彻斯特定居吗，为什么？它的发展之路给我们今天发展城市化提供了怎样的借鉴？这不仅扩展了教材内容，而且激活了学生的发散性思维，同时还培养了他们敏锐观察问题的能力，并且使历史与现实联系起来，充分挖掘了历史教学的教育功能. 总之，通过图片可以获取大量的有效信息，更形象直观的反映特定时期的历史事件和历史人物的相关情况，形象地帮助学生探究历史地发展规律。 一点建议：所选图片要具有典型性、代表性。 二、历史地图资料的有效运用： 在实际历史教学当中，应当积极鼓励学生多运用历史地图这种形象、直观的表达方式来进行教学，加强他们对所学历史知识的理解和掌握，以求事半功倍。 1、根据史实阅读地图： 把教材文字叙述中涉及地理分布的内容落实到地图上，能准确地再认再现其空间位置。例如在第一次鸦片战争中，中英战败后清政府被迫签订丧权辱国的《南京条约》，开辟了5个通商口岸。这5个地名如果要求学生死记硬背，不仅枯燥无味，而且不容易记牢。对此，我们可以借助教材所配的《第一次鸦片战争战争形势示意图》来记忆：通过这种方式，不仅能帮助学生弄清它们的方位，记住它们的名字，还能提高学生的学习兴趣。 2、根据地图说明史实： 即根据历史地图复述材料内容，借此检查历史基础知识的掌握情况，加深和巩固记忆。其方法有： 第一、根据地图，按照历史概念的结构要素全面回顾材料内容。以《第一次世界大战形势》图为例，即可据图复述协约国阵营、同盟国阵营的国家组成、参战时间及意图，复述欧洲战场态势（战线位置及对阵国家，分析东西两线同时作战对德国的影响）和战争进程，又可由此回顾一战爆发的原因，分析一战的性质和影响。结合《第一次世界大战以后邻土的变化》图还可着重分析一战对欧洲、中东及非洲政治格局的影响。 第二、根据地图，把历史知识系统化。例如，通过对中国近现史下册《第一个五年计划工业交通建设主要成就分布示意图》、《1957－1966年工业交通建设主要成就分布示意图》、《1966－1976年主要建设成就示意图》、《1978－1999年工业建设部分重要工程示意图》四幅图的对比分析，学生就能掌握各个时期建设的主要特征，把散乱的知识形成完整的体系。 建议：我们历史老师在教学中应多做教研、教改工作，注重培养学生对历史的兴趣和自信心，使之养成良好的学习习惯，掌握学习方法。 三、影视资料的有效运用： 随着广播电影电视事业的飞速发展，我们在日常生活中经常会看到一些高质量的历史题材的影视作品。这是一种非常重要